试论高中地理教学中如何培养学生的研究能力

摘 要：在我国教育机制逐步完善的趋势下，教育部门要求高中院校在实际教学中，着重开展素质教育工作，在有效培养学生综合能力的同时，全面提升学生知识研究与应用能力。近年来，我国高中地理教学不仅重视提升学生学习效率，也非常注重地理核心素养的培养。对于高中地理教学而言，为了培养学生研究能力，要结合学生学习现状，采取多种方式落实教学改革与创新工作，从而促进高中学生高效学习和全面发展。本文主要针对高中地理教学中教师培养学生研究能力的重要举措进行探讨，在满足高中地理教学要求的基础上，帮助学生正确应用地理知识。

关键词：高中地理;素质教育;研究能力;教学主体

随着我国教育改革工作的不断深入，教育部门对高中地理教学工作提出了严格要求。高中地理学科的知识内容具有涵盖面广的特征，教师高效教学对于培养学生综合素养具有重要意义。高中地理教师在应用传统教学模式教学期间，教师会在教学中占据主要地位，甚至还会以灌输式教学模式为主，使学生长期处于被动学习的状态，在一定程度上忽视了学生自主学习和自主研究能力培养工作的开展，所以不得不说传统教学模式不利于提升学生研究能力。这就要求高中地理教师应用多元化教学模式进行教学，在展现现代化高中地理教学特征的同时，使我国高中地理教学工作向新方向发展。通过采取多种新型教学方式，提升培养学生研究能力这项工作的重视度，从而培养出更多优秀学生。

一、高中地理培养学生研究能力的必要性

高中地理教学期间，教师在着重培养学生解答问题技巧的同时，也要进一步提升学生自主学习和自主研究能力。传统的应试教学模式，已经无法满足现代化教育改革工作要求，甚至长此以往还会对学生全面发展造成严重阻碍。细致分析高中地理学科，就会发现其具有较强的实践性。在我国教育工作整体进入到素质教育后，高中地理教师就要在提升学生学习效率和质量的基础上，着重培养学生研究能力，这是目前教师教学实现“立德树人”教育目标的一项重要举措，更是新课改背景下高中地理教学工作变革和创新的必然选择。教师在教学期间可以应用“问题解决”模式进行教学，也可以对生活化的教学案例进行应用，在不断强化学生地理知识应用能力的同时，全面促进高中学生全面发展。

例如：高中地理教师在讲解“人口增长与人口问题”知识内容时，可以抛出研究性问题，引导学生收集本地常住人口和户籍人口相关的信息资料，绘制人口变动（含总人口、自然增长、机械增长）图表。在此过程中，教师着重培养学生绘制、分析、应用统计图表的能力。这样不仅能够锻炼学生综合分析的能力，也能更加高效地培养学生的研究能力。

二、高中地理培养学生研究能力的重要举措

（一）树立以人为本教学思路，增强主观能动性

在传统教学模式下，高中学生在课堂上学习地理知识长期处于被动状态，教师会占据主要地位，以灌输式教学方法为主进行讲解。对于学生而言，只是对知识内容进行生硬的记忆。基于此，教师就要转变学生学习状态，不断强化学生主体地位，使学生在主动思考过程中获取新知识，进而达到“温故知新”的目的。高中地理教师为了能够高效培养学生研究能力，就要从教学观念上进行转变，在树立以人为本教学思路的同时，始终以长远的眼光看待学生学习和发展，进而将培养学生研究能力这项工作提升到战略层面上。[1]教师在教学期间，不断优化教学方法，全面结合高中地理课程知识内容，制订有助于培养学生转换能力和思维逻辑能力的教学方案，在引发学生学习兴趣的基础上，增强学生主观能动性。比如：中图版地理必修一“水循环”这部分内容的教学，可以设计成问题导向模式，让学生积极主动用实验方式呈现水循环的过程，同时转换为图表形式，提炼图表信息。当然研究性活动中教师要在课堂上为学生预留充足的研究时间。

（二）发挥学生主體地位，融入具有针对性的探究问题

学生在地理知识学习过程中，应处于主体地位，教师为了能够更加高效地培养学生自主学习意识、自主学习能力，就要在系统地讲解课本知识之外，适当地融入具有针对性的探究问题。教师要求学生在预习期间，应用网络渠道收集各项信息资料，再精准找到其中存在的各项隐藏内容之后，确定知识学习思路。[2]对于教师而言，也要着重开展教学模式改革工作，进而将递进式、因果式等多种不同教学模式应用到教学工作中，在使学生在诸多方法中找到适合自己学习和研究方法的同时，帮助教师提升培养学生研究能力。

高中地理教师在教学中融入“风土人情”方面的研究问题，以此来引导学生对高中地理知识中的人类生活环境内容进行探索。在此种状况下，高中地理知识讲解就要回归本真，在风土人情探究问题的引导下，能够让学生感受到地理知识学习的亲切感。[3]风土人情方面的研究问题，与人文素养培养工作之间紧密关联，在满足素质教学要求的基础上，调动学生地理知识学习积极性。

比如：高中地理教师在讲解“西亚和北非”知识中，就可以要求学生探讨“饮食文化”“服饰、建筑”等相关的内容，教师与学生之间相互交流，通过融入风土人情方面的内容，更加高效地培养学生地理知识研究能力。

（三）拓展地理教学模式，完善教学创新体系

高中学生研究能力培养工作至关重要，教师还要将教学模式拓宽工作、教学体系创新工作落实到实处。教师要对新媒体教学方式充分应用，如以应用PPT、希沃教学方式为主，将地理知识内容与视频、图片、音频等多种新型资料进行全面融合，在向学生提出具有思考意义问题之后，使学生积极与教师和其他学生进行互动，从而确定相应的答案。在此之后，教师也要结合学生问题研究状况，对具体的问题和知识内容进行系统的讲解。除此之外，高中地理教师也要将理论知识讲解与实践教学全面结合，如将环境教育与高中地理知识讲解进行结合，在强化高中学生低碳环保意识的同时，教师引导学生针对环境问题进行调查和研究，从而真正做到知行合一。[4]创新性教学是我国教育部门对教师教学提出的一项基本要求，为了能够实现高效培养学生研究能力的教学目标，就要着重进行教学创新体系完善工作。教师在实际讲解知识内容之前，要全面掌握学生在研究能力方面存在的薄弱环节，通过对布置式自学和研究式自学模式进行应用的方式，让学生进行深入研究。

（四）强化学生发现问题意识，培养学生解决问题能力

高中地理教师在日常教学期间，为了能够将研究性教学工作落到实处，要求学生从书本、社会实际中发现并提出相应问题;教师则是要在课堂教学中不断渗透研究性教学理念，如在课堂教学工作结束之后，设计一些具有研究意义的地理问题，从而使学生结合生活实际提出问题和解决问题。[5]例如：高中地理教师可以设计“地区存在稳定资源短缺、环境保护、城镇发展规划”等多项问题，在使学生关注当地各项发展状况的同时，有效强化学生发现问题意识、培养学生解决问题能力，从而使学生更加深入地研究和解决问题。

高中学生在学习地理知识之后，一旦具备发现问题的能力，教师则是更应注重解决问题能力培养工作的开展，这样才能够保证学生精准地将所学地理知识应用到实际生活中，甚至也能为后续提升高中学生动手能力提供帮助。对于高中学生而言，需要全面结合实际生活，选用具有代表性特征的材料和事物进行思考和研究。这不仅是自主学习和自主研究的体现，更是学生和学生之间相互帮助、有效交流、交换思考结果的重要举措。因此，高中地理教师在培养解决问题能力期间，就要对启发式教学方式充分应用，在引导学生关注日常生活、形成良好思维模式、善于发现问题能力的基础上，有效查找更多具有参考意义的资料，为后续有效解决问题提供参考依据。[6]除此之外，高中地理教师在组织开展研究性学习活动期间，也要激发学生地理知识学习兴趣，使学生积极主动地获取与课本相关的各项知识，从而达到不断强化学生主动学习意识的目的。学生自身也要积极主动地参加到地理题目设计这项活动中，教师在为学生提供自由发挥空间的同时，帮助学生通过探究的方式，获取更加全面的知识。

（五）全面认知创造能力培养意义，落实合作能力培养工作

细致分析高中地理这门学科，就会发现每一单元的地理知识内容，都与人们的发展具有紧密关联，甚至也与社会整体现阶段发展形势具有直接关联。例如：随着城市化发展速度的不断提升，“人口问题”“环境问题”日益显著，一旦忽视将会对城市发展造成严重威胁。面对此种状况，高中地理教师在实际教学期间，就要让学生对地理知识进行真实有效的体验，在通过采取正确研究方法获取知识内容的同时，全面培养高中学生各个方面的创造能力和实践能力。[7]教师要充分发挥引导作用，正确引导学生应用“社会调查”“资料查阅”的方式，将自身在地理知识学习方面的优势充分发挥出来，从而达到提升学生创造能力的目的。

除此之外，教师也要将培养学生合作能力这项工作落实到实处。教师积极组织并引导学生参加研究性学习活动，在帮助学生精准找到地理知识学习和研究方法的同时，将理论知识与实际进行连接，为后续实现培养学生实事求是科学精神教学目标创造条件。教师将培养学生合作能力这项工作与挖掘学生创造潜能这项工作进行全面结合，在帮助学生接力更多多元化探究经验的同时，使学生从实际出发，形成科学态度和社会责任感。

结束语

总之，高中地理是学生学习的一门重要学科，传统教学模式已经无法适应现代化社会教学要求，为了将培养地理学科素养这项工作落实到实处，教师就要明确学生研究能力的培养此项教育工作的必要性，在此基础上应用多种不同方式进行教学，在使学生高效学习地理知识的同时，提升学生综合素养和综合能力，从而推动高中地理教学工作创新发展。对于高中地理教师而言，提升培养学生研究能力这项教学工作重视程度，不仅是满足现代化素质教学要求的必然选择，更是引导高中学生自主思考、自主学习、自主研究的重要方式。

参考文献

[1]王焱.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].中学政史地（教学指导），2020（8）：79-80.

[2]洪宇.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[J].新课程，2020（33）：176.

[3]郭守忠.高中地理教学中如何培养学生的综合性思维能力[J].试题与研究，2020（21）：175.

[4]丁一.高中地理教学中加强学生研究能力培养的策略研究[C].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（四），2021：281-282.

[5]李永强.思考高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[C].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三），2021：1242-1245.

[6]马国强.浅谈高中地理教学中如何培养学生的综合思维能力[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（9）：104-105.

[7]郭守忠.高中地理教学中如何培养学生的综合性思维能力[J].试题与研究，2020（21）：175.

作者簡介：曾辉（1983—），女，汉族，江西赣州人，赣州第一中学，本科，一级教师，研究方向：地理教育。