“立德树人”导向下幼儿园课程体系的构建研究

李家黎

摘要作为基础教育的重要阶段，学前教育是落实“立德树人”的关键时期。幼儿园课程体系不仅是实现教育目标和根本任务的重要环节，也是促进发展学前教育质量和水平的关键要素。本文基于对“立德树人”内涵的阐释，结合其在幼儿园课程体系中的适宜性分析，以期构建较为完整的基于全面发展、道德养成、德育为先等理念的幼儿园课程体系。

关键词 立德树人 幼儿园课程 体系构建

中图分类号：G612文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.17.053

On the Constructive Research of Kindergarten Curriculum System under the Orientation of "Strengthening Morality and Cultivating People"

LI Jiali

（Changsha Normal University， Changsha， Henan 410100）

AbstractAs an important stage of basic education， Pre-school education is a key period for the implementation of moral education. Kindergarten curriculum system is not only an important link to improve the quality of preschool education， but also an important medium to achieve the fundamental task of education. This paper is based on the interpretation of the connotation of moral education， to combine with its suitability analysis in kindergarten curriculum system， hope for build concepts of kindergarten curriculum system based on integrated development， moral cultivation and moral education comes first.

Keywordsstrengthening morality and cultivating people； kindergarten curriculum； system construction

新的世纪，是政治多元化、经济全球化、文化多样化、信息网络化的世纪；新的时代，是承前启后、继往开来、不断丰富和完善中国特色社会主义理论体系的时代。

国无德不兴，人无德不立。党的十八大首次将“立德树人”确立为新时代教育的根本任务，阐释教育的本质是“培养什么样的人和怎么样培养人”，在此基础上强调教育应以德育为先，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人；党的十九大再次明确“落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平”；中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》[1]从国家层面强调“落实立德树人根本任务，健全立德树人落实机制”。在新的时代精神指引下，作为教育的根本任务——“立德树人”的本质在于引导学生树立和坚守社会主义核心价值观，正确把握自身成长方向，培养优良品德和健全人格。

作为基础教育的重要阶段，学前教育是落实“立德树人”的关键时期，幼儿园课程体系不仅是实现教育目标和根本任务的重要环节，也是促进发展学前教育质量和水平的关键要素。2016年，教育部在新修订的《幼儿园工作规程》中明确指出“幼儿园教育应当贯彻以下原则和要求：德、智、体、美等方面的教育应当互相渗透，有机结合”，[2]进一步强调幼儿园必须依据国家教育方针，遵循幼儿身心发展特点，实施德智体美劳全面发展的教育。

将“立德树人”理论内涵融合幼儿园课程体系，不仅关涉我国基础教育的发展取向，而且直接影响幼儿个体的教育成效，需要每一位教育者慎思、明辨、笃行。

1“立德树人”的教育学意涵

1.1“立德树人”的语义阐述

“德”源于甲骨文，其本意为顺应自然、社会和人类客观需要，不违背自然规律发展提升自己，服务社会。“立德”一词源于《左传》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”；《汉语大字典》认为“立，成也”，将“立”解释为“建树、成就”；《辞源》将“立”解释为“树立”；[3]《现代汉语词典》增“建立”之意，进而将“立德”释为“树立圣人之德”。[4]

“树人”一词源于《管子》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”管子认为，重视人才，培养人才，是一切有远见卓识的政治家、教育家的共识，这句话形象生动地强调了人才培养的重要性。

道德作为社会意识形态的重要组成部分，是一定社会经济关系和社会关系的群体共同生活及其行为的准则和规范。在哲学层面上被认为是“道承载一切，德昭示道的一切”。[5]“道”是意识层面，通过人们的思維去认识和感知；“德”是“道”的具体呈现，是人们能看到的并通过感知后所表现的行为。

1.2“立德树人”的教育学意涵

孔子曾说过：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”苏霍姆林斯基认为，道德是人和谐发展的主导成分与决定作用。进入新时代，“立德树人”理念既是对我国传统教育思想的传承与发展，更是中国特色社会主义教育的根本体现与本质要求。

从教育目标来说，“德”是个体全面发展的核心要素，是个体“世界观、人生观、价值观”的集中体现，一般来说，包含理想信念、价值追求、品质能力等；从教育方法来看，建立良好的道德品质需要教育“潜移默化”地进行培养与发展，促进个体的胜任与自主归属，在参与式与沉浸式等教学方法中使其成长为全面发展的现代公民；从知识体系来分析，理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等具有很强的可操作性，这是新时代的人才培养的行动指南，也是新时代人才培养的着力点和落脚点。

2“立德树人”主导幼儿园课程体系建构的适宜性分析

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上的讲话中指示，要把“立德树人”理念贯穿于教育各领域，围绕“立德树人”的目标来设计学科体系、教学体系。作为基础教育阶段重要一环的学前教育，在“立德树人”教育根本任务的实现进程中具有不可替代的作用与价值。

2.1幼儿为本，尊重教育主体全面发展

3-6岁幼儿身心发展的特点证明，学前教育阶段的根本任务是将幼儿从生物学意义上的“人”培养成为合乎社会道德规则，具有良好道德品质和行为习性的社会学意义上的“人”。作为全面发展理论的首要要素，“德”的养成与发展是幼儿全面发展的动力与基础。

新时代，“幼有所育”不断取得新进展，“办好学前教育”成为国家重大决策部署。中共中央、国务院印发的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中强调，新时代的学前教育，必须基于立德树人这一教育的根本任务，遵循幼儿发展与学前教育理论的规律与内涵，树立科学保教理念，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。[6]

学前教育阶段是幼儿全面发展的关键期，也是第一个跨越期。在这个阶段，幼儿在获取知识、提升能力的过程中，不断养成行为习惯，促进与发展道德品质与能力。“立德树人”教育思想是幼儿园开展各项教育工作的基本前提，它的提出既指出了幼儿园德育工作的重要性和基础性，也指出了德育与其他教育形式有机结合的必要性。在学前教育阶段，课程不仅仅是为幼儿提供认知经验与能力，更重要的是在幼儿全面发展的基础上，引导和培养幼儿具备胜任力，能够融入社会，遵循社会道德规范，承担社会工作，成为具备良好道德品质与能力的全面发展的人。

2.2德育为先，践行课程体系深度融合

幼儿是学前教育的主体，幼儿园教育活动应以幼儿为中心，围绕幼儿的全面发展来开展。幼儿园课程具有其自身的特殊性，整合是其本质之一。结合国家所颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》等文件指标体系，幼儿园课程体系应基于儿童发展基本理论，尊重幼儿的德育主体地位，整合各领域核心素养，培养幼儿在游戏活动中潜移默化地接受与理解德育内涵，更有效地开展德育教育，使“立德树人”理念有机融入幼儿园课程体系，发挥引领与指导作用。

2014年，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》并研制出“学生发展核心素养”体系，明确不同阶段学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生发展核心素养体系包括三维度六要素十八条目，结合幼儿身心发展特点及幼儿园课程特性，在发展核心素养体系中可以呈现为：文化基础维度要求幼儿具有好奇心和想象力，能不畏困难，有坚持不懈的探索精神等；自主发展维度要求幼儿具有安全意识与自我保护能力、具有积极的心理品质等；社会参与维度要求幼儿具有文化自信、具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯等。

学生发展核心素养体系将幼儿应具备的必备品格和关键能力通过指标的方式细化明确地表现出来，呈现了“立什么德、树什么人”的根本问题，可以较好地指导教师在教育教学实践过程中设计与实施各项活动，从理论与方法上引领幼儿园课程改革，优化幼儿园育人模式。

幼儿园课程作为教育活动的中介与载体，在课程目标的设定、课程内容的选择、课程实施模式和评价体系等方面，都可以整合地将“德”蕴含于幼儿园游戏与活动中，使儿童在幼儿园课程实施过程中理解领会践行德育。

3“立德树人”导向下幼儿园课程体系构建策略

课程体系指在一定的教育价值理念指导下，将课程各成要素进行排列组合，以使得其在动态过程中达成课程体系目标的系统。在学前教育阶段，结合幼儿身心发展的规律与特点，幼儿园课程应是全面性、整合性、动态性和发展性的课程体系。

3.1构建全面发展理念的幼儿园课程观

现代儿童学习观认为，儿童的学习方式是基于自身需求而发起的发现性、合作性、探究性学习，学习内容是儿童能体验到的生活体系中的直接经验，强调的是学习的自主性、独立性、独特性与体验性，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、动手操作和亲身体验建构属于自己独有的认知结构与经验。

基于儿童学习方式的独特性，在构建幼儿园课程观时，应结合人的全面发展理论，关注儿童，了解儿童，理解儿童，运用儿童适宜的引导模式，尊重儿童自主发展，在人性的意义上理解儿童，最大限度地接纳、包容、谅解儿童，充分发挥儿童的主体性作用，承认儿童的不可被完全理解，又不放弃理解儿童的努力，才能实现人的全面发展的教育理论。

3.2构建道德养成的幼儿园课程目标

人无德不立，育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。道德养成是指个人自觉、有意识地坚持某种良好习惯，逐渐成为一种自然（自觉）行为的过程。全面发展，德育为先。只有在幼儿园教育活动中，使兒童感受到德育的美好和力量，自我内化为认知结构，不断提升个人素养与全面发展，才能在其人生发展中成为符合社会需求的个体。

道德养成不是一蹴而就的，需要持续性、连续性地引导与培养。在幼儿园课程体系中，构建道德养成的课程目标，需正确处理人与自然、人与社会、人与自身等关系之间的道德准则。从小事做起，从自我做起，培养幼儿遵守社会道德行为规范的意识与习惯，实现德智体美劳全面发展的教育目标。

3.3构建德育为先的幼儿园课程内容

习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，“立德树人”要坚持“八统一”的三全育人理念，即政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一的全员全程全方位育人。[7]

幼儿认知发展的特点决定了他们容易接受新鲜事物，具有无限可能性与可塑性。在课程内容的选择上，基于儿童发展理论，激发儿童自主学习兴趣，促进儿童的求知欲，创造更大的体验空间，使其能感知、操作和体验，获得丰富的知识经验。

构建德育为先的幼儿园课程内容，着力培养幼儿发现、感受、欣赏、表现良好道德行为以及培养良好道德品质的意识；通过开展爱国主义教育与社会性发展活动，激发儿童爱祖国爱家乡爱集体的情感；在培养幼儿良好行为习惯的同时，注重对幼儿德育素质的培养，为幼儿的全面发展以及社会需要奠定堅实的基础。

3.4构建主题式体验式的幼儿园课程活动

主题式课程以主题作为课程活动的载体，每个教育活动都体现各学习领域内容的相互渗透和融合，比如运用传统节日设计主题式课程活动，可以运用多种活动方式开展，有利于促使幼儿健康情感的发展；体验式课程活动强调幼儿的参与与全身心投入，充分尊重幼儿的体验与感知，注重学习过程中的探究与合作，注重学习知识的生成与互动，让过程与成效、预设与生成、主动与互动、探究与合作统一起来，使设计的活动有意义、有价值，幼儿成为学习的主人，使幼儿与教师共同成长，成为课程的建构者与创造者。

3.5构建形成性过程性的幼儿园课程评价

形成性评价是在教学活动过程中，运用教学活动阶段性反馈信息来改善、改革教学活动过程的动态过程，通过教学反馈与及时调整以满足学习者的需求等内容，具有指向全面发展、侧重学习过程、采用多种评价方法、评价主体多元化等特征。

“立德树人”导向下的幼儿园课程体系，教师应以幼儿为主体，注重对幼儿学习态度、情感、价值观念等的正向引导，使幼儿在游戏活动中潜移默化地进行德育影响；教师应把握评价时机，使其与课程实施过程有机结合，客观公正地对幼儿发展进行动态评价。

基金项目：本文系2019年长沙师范学院科学研究校级培训项目“‘立德树人’导向下幼儿园课程体系的构建研究”（项目编号：XJPY201933）的阶段性研究成果

参考文献

[1]教育部.关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见（教高〔2019〕6号）.2019.10.08.

[2]教育部.幼儿园工作规程（〔2016〕39号）.2016.01.05.

[3]广东、广西、湖南、河南辞源修订组，商务印书馆编辑部.辞源（修订本·建国60周年纪念版）[M].北京：商务印书馆，2009.

[4]汉语大字典编辑委员会.汉语大字典（九卷本，第2版）[M].武汉：湖北长江出版集团；崇文书局，成都：四川出版集团·四川辞书出版社，2010.

[5]戴锐，曹红玲.“立德树人”的理论内涵与实践方略[J].思想教育研究，2017（06）.

[6]彭凤.“立德树人”教育思想指导下的幼儿园德育[J].学前教育研究，2020（07）.

[7]习近平.“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务”.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/ gzdt_gzdt/201903/t20190318_373973.html