信息化教学下高职英语课程思政实施路径

程诚

摘要在信息化社会发展下，学生接收信息时难免会对其思想产生影响，课堂思政主要是为了培养学生以德树人的观念，在高职院校中课程思政有着培养学生正确三观的作用，英语课程是高职院校基础公共课程之一，课堂思政在实施过程中重点也将会是跟学生接触较多的公共课程，高职英语课程满足这个条件后也将是思政课程重点关注课程。想要在高职英语课堂上融合课程思政这一教学理念，就需要教师在教学过程当中不断探索思政实施路径。

关键词 信息化 高职英语 课程思政 实施路径

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.046

The Implementation of Ideological and Political Education in Higher Vocational English Course under the Information Teaching

CHENG Cheng

（College English Department， Shandong Foreign Trade Vocational College， Qingdao， Shandong 266100）

AbstractUnder the development of information society， it is inevitable that students will have an impact on their thoughts when they receive information. The main purpose of classroom ideological and political education is to cultivate students’ concept of cultivating people with morality. In higher vocational colleges， curriculum ideological and political education plays a role in cultivating students’ correct three outlooks. English course is one of the basic publiccourses in highervocational colleges， Intheprocessoftheimplementationofclassroom ideologicalandpolitical education， the focus will also be on the public courses with more contact with students. After the higher vocational English course meets this condition， it will also be the focus of Ideological and political education. In order to integrate the teaching concept of Ideological and political education in higher vocational English class，teachers need to constantly explore the implementation path of Ideological and political education in the teaching process.

Keywordsinformation； higher vocational English； curriculum Ideological and politics； implementation path

教育最終的目标就是育人，特别是在信息量爆炸的时代下，以德树人更是教育发展的重要因素。高职英语课程是公共基础课程之一，也为在高职英语课程上贯彻课程思政理念创造了良好条件。高职英语课程能够成为学校课程思政的主要渠道，为此，高职英语教师应把握好课程实践，将课程思政更好地融入高职英语课程之中，找出适合课程思政发展的实施路径，深入开展课程思政思想教育，对不断接受各方面信息的学生进行正确的引导，让学生树立正确的价值观念。

1课程思政简析

课程思政时在信息时代提出来的新型教育教学理念，主旨就是将所学的知识内容融入课程思政中一起进行学习，在学习过程中及让学生掌握相关知识也让学生懂得我国思政理念发展。引导学生深入了解国家社会主义特色理念，将学生专业课程和思政课程同时进行，在教育教学过程中将立德树人思想要求也当作教师的教学任务进行传递，从而在专业知识学习时就培养学生思想政治建设，确保学生在这个信息爆炸的时代能够树立正确的价值观、人生观和世界观。

2高职英语课程思政实施的必要性

高职英语课程思政是立德树人的重要基础，也是符合国家发展需要的重要教学任务，是正确引导学生价值观、人生观和世界观的核心。随着我国在国际舞台发展中越来越重要，我国对于人才的需求也和之前有了不同的要求，我国想要国际地位提升就必须有足够的人才将我国发展的更好，而人才课程思政的素质培养也将是我国提高国际地位的基础。[1]

高职英语课程是我国高职内公共课程必学的一门课，在高职英语课程学习期间，将会涉及全校所有学生，在这种情况下，在高职英语课堂上发展课程思政教学对我国高职学生未来德育工作也将留下良好的基础。此外，高职英语课堂还肩负着培养我国未来对外交往方面的人才，在高职英语课程上进行课程思政教育还能够在学生跨文化交流过程中始终保持内心三观正确，在面对时代机遇时能有更大的能力去进行挑战。

课程思政理念融入高职英语课程除了能够让学生更好的了解到这一理念之外，还能让英语教师对于课堂思政的重视程度进一步加深，在日后对学生进行培养过程中，认识到除了培养学生专业知识之外，对于学生的思政也应进行培养。重视课程思政能够让教师充分发挥出课程思政教育套索路径，选出培养学生专业和课程思政更好的发展道路。

3高职英语课程思政课堂存在的问题

3.1高职英语教师课程思政意识缺失

教师是引导学生直接进行课程思政学习的实践者，英语教师对于课程思政理念的掌握情况将直接影响到学生的学习。因为传统教育模式的影响，目前教师在进行授课时更多考虑的是教学内容为课程知识点服务，导致对于育人方面没有过多的涉及，从而导致教师教学侧重点产生偏差。高职英语教师对学生教育教学目标也有着一定的偏差。教学过程中，因为高职教师自身意识不到高职英语潜在育人这项能力，导致学生在学习时只是对课堂知识进行了学习。[2]部分高职英语教师还会认为进行课程思政教育是学生辅导员的责任，和高职英语教师并没有太大的关系，这也让一些教师在英语课堂上没能了解到自身的任务，从而忽视了思想政治教育教学，阻碍了高职英语课堂思想政治发展。

3.2高职英语课程思政资源中国元素缺失

高职英语课程所使用的教学资源是学生学习高职英语课程的基础。在信息化教学发展下，高职英语教学资源也发生了很大的变化，教学资源载体从一开始只有一本课本发展到后来的多种变化，比如高职英语教师目前使用的电子课件和音频资料等等，这都是随着信息化发展开始传播来的，但在這种情况下，高职英语教师所使用的教学资源都是根据国外一些国家的风土人情进行编撰，虽然在内容和语料使用方面精准的描述出英语的正确用法，但在传播过程中，对我国内容的描述却是比较少的，学生在学习中更多的则是对西方价值取向进行了学习，对于我国的文化意识学习过于薄弱。[3]

在目前的高职英语学习当中，很多章节已经固定化，从初级到中级再到高级已经有了一个严格的学习阶段划分。在这种知识体系中，英语专业知识涉及较多，已经达到了非常完善的地步，但是对于课程思政方面并没有太多的涉及。学生学习过程中，并没有了解到我国思政体系知识，这和高职英语教学资源中思政知识涉及过少也是有一定原因的。

在信息化背景下，高职英语资源除了课本之外还能从互联网上找到英语知识相关的教学资料，这些资料中很多都隐藏着符合我国政治思想的资源。但就目前来看，教师并没有对这些资料进行合理运用，这也导致学生在学习中只是对英语知识点较为熟悉。

3.3高职英语教师课程思政教学能力不足

高职英语教师是进行课程思政教育的主导，如果高职英语教师课程思政教育能力不足将会影响学生思政内容的学习。从目前的高职英语课程来看，教师长期研究的都是英语知识点中的重难点如何攻克。对于课程思政知识而言，教师很容易忽视，对于如何将课堂中的课程思政内容和英语专业的有效结合还不够熟练。[4]并且，教师对英语语言进行研究时，会不自觉的更多关注西方国家的风土人情和行为习惯，对于我国思政理念的政治鉴别能力敏锐度就会减低，这种情况下也就无法针对性的培养和促进学生思政素养的进一步发展和提高。

3.4高职英语教师课程思政教学方法不灵活

教学过程中教师是先教学目标、获取教学效果所采用的方式成为教学方法，教学方法是可以根据不同的教学目标进行不断调整的。在以前的教学过程中，因为受到我国传统教学方式影响，高职英语教师在进行英语课堂教学时采用的教学方法都比较传统，这种教学方式并没有引起社会上广泛关注，主要是因为学生高考已经结束，对于高职英语课程不再像前几个学习阶段那么重视，这就导致了高职英语教师在讲授相关知识时依然是根据传统的授课方式进行讲述，在教学方式单一、课堂枯燥乏味的情况下，学生学习会非常被动，没有主动参与课堂的积极性，对于知识接收也就相对较差。在信息化背景下，高职英语课堂已经能够采取线上线下混合的教学方法去进行授课，但教师和学生对于这种变化还是需要一定的适应空间，如果教师能够充分运用信息化背景下的资源设备，那将会影响到高职学生探索课程思政内容和英语知识的积极性。

4高职英语课程思政实施路径

4.1提高英语教师课程思政意识

英语课程不仅仅是教授学生专业知识，除了教书之外还应做到育人。在高职英语课堂上教师应该探索专业知识和思政理念相结合的教学形式。首先教师要懂得高职英语课程上引导学生进行思政学习的重要性，提高自身的思政意识，加深对课程思政理念的理解，加强对马克思主义和我国思政理念的学习，深刻体会到我国精神文明思政素养，这样才能在教育学生时达到知行合一，才能从自身行为上对学生进行引导，这样会更容易让学生接收思政理念知识。[5]

高职英语教师在日常授课期间要牢记引导学生进行课程思政理念学习的教学任务，树立正确的价值观念和增强教师育人的使命感，从根本上重视课程思政理念在高职英语课堂上的体现。高职英语教师还应主动加强自身思政知识学习，提高思政理念素质的同时，还应时刻严格要求自己，让自己成为学生学习的榜样，要在日常生活中做到思想品德道德榜样的带头作用，教师在安排课堂教学目标时应将教学内容和课程思政进行融合，促进英语课堂和思政理念相结合，从而有效达到教书育人的目的。

4.2完善高职英语课程思政资源

在教学过程中，教师应当从多方面为学生寻找英语教学教材。在英语学习过程中，为了保证语言的纯正，教学时教师会选取一些带有西方特色的英语教材，但是学生如果长期沉浸在西方文化中就会缺少和我国思政理念的连接性。因此，教师在寻找教材的过程中一定要从多种思维角度去进行调查，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等优化课程内容供给，这样才能让学生学习到适合我国主流价值观的一些教材，才能让高职学生整体的思想认知情况有所提高。

除了寻找有效的教学教材进行课程思政学习之外，高职英语教师还应对现有的教材课程思政理念进行深度挖掘，除了引导学生专业知识学习之外，还要让学生在学习的过程中养成良好的品质，磨炼心性等。只有教师能合理的利用这种现有的课程思政理念去引导学生进行思政内容学习，才能有效的将英语知识和思政课程理念进行融合。

同时，学生不单是对英语语法运用情况进行学习，同时还会了解西方文化背景。高职英语教师要让学生明确的认识到我国文化和西方文化的差异情况，在进行英语素材选择方面可以根据学生学习能力，加强学生对于语言交流方面指导素材，同时把中国文化素养进行补充学习，让学生清晰认知到我国传统文化、人文精神等方面的优秀面，增强学生对于我国文化的自信心，从而科学看待西方文化，然后进行学习。[6]

高职英语教师也可以根据时事对学生进行课程思政方面的引导。在信息化背景下，学生能以最快的速度了解到时事政治相关内容。高职英语教师要合理利用好这一点，让学生在贴合实际的情况下去进行思政内容的学习。比如新冠肺炎这一情况，高职英语教师就可以从专业知识方面对新冠肺炎国外报道进行分析学习，了解西方报道在文章语句中运用的语法，此外还应让学生根据报道的内容了解国际新闻，同时在这些新闻中融入思政内容的学习，从多个角度提高学生对我国思政理念的认知和认同感。

4.3提升高职英语教师思政知识教学能力

高职英语教师是课程思政教学直接影响因素，教师思政理念学习情况良好才能更好的对学生进行引导。因此，在教师对于课程思政理念不够熟悉的情况下，应该将提升这一理念为第一要素。所以，高职英语教师应该在课程上注重以下三个方面：

第一方面，高职英语教师应该在重视学生知识学习的同时，注意教材中对于学生思政内容部分的讲解，深层挖掘教材中社会主流价值观的内容，对学生进行潜移默化的引导，这样才能达到教书育人的目标。同时，高职英语教师还应加深对我国社会主流思想意识和社会道德美德的理解。在高职英语融入思政内容时，高职英语教师要真正能做到懂得其内容的含义和作用，才能在课堂上发自内心的对课程思政理念进行传播。

第二方面，高职英语教师应该跟上时代的发展潮流，通过一些书籍、视频等资源来增强自身对于课程思政的了解，紧跟时代发展，达到社会发展的要求。可以加强高职英语教师课程思政教育方式方法培训，根据高职学生具体情况，设置具体的课程思政培训方案。这样既能满足高职英语教师不同的教学情况，又能增强课程思政理念，对于高职英语教师教学也能进行整体提高。

第三方面，学校可以组织高职英语教师进行课程思政方面交流或将课程思政理念教学纳入教学大纲，激发教师对于课程思政的学习。高职英语教师在指导学生课程思政时，学校也可以进行定期的课程评价，从高职英语教师课程上对英语教师存在的不足做出指导，让高职英语教师有明确的学习目标，促进高职英语课堂和课程思政更好地融合。

4.4创新高职英语教师课程思政教学方法

革新课程教学理念、优化教学设计、创新高职英语教学方法才能让高职学生更好地接受课程思政理念。创新课程思政理念方法首先需要高职英语教师从思想方面进行改变，对于不同的英语课程应该使用不同的教学方法进行指导，探索可以引出课程思政理念的教学方法。

根据高职学生的特点，教师要发挥学生主动性，鼓励学生表达自己的观点，主动了解我国和西方国家的文化差异，并引发学生进行探索，在这种启发式教学过程中，发挥学生能动性，潜移默化的将课程思政理念融入教学，这样学生也能真正的将思政理念牢记在心中。同时高职英语教师还要引导学生进行教学内容拓展，实现课程内外融合，让学习到的知识可以更加贴近现实。

高职英语教师还可以采取案例教学法将课程思政融入高职英语课程中，课前，英语教师可以自己设置一些相关案例让学生对其进行讨论，比如对一段时期内国人庆祝节日的情况进行讨论，讨论过程中讓学生了解到中国节日和西方国家节日庆祝方式的不同和其中所隐含的文化异同，比如情人节和我国的七夕节等，从而提高学生对本国传统文化的进一步了解，进而提升民族自信心和自豪感。

另外，高职英语教师授课之前也可以适当进行调研，了解目前高职学生关注的重点，以这些内容为切入点来鼓励学生对其进行调查分析。还可以将学生分成小组，去探讨东西方文化的碰撞，从而深刻挖掘出思政点，弘扬中华民族精神，客观认识中西文化差异，增强民族自豪感。

5结束语

高职英语课程思政不是在授课的时候生搬硬套几句高大上的话语让学生进行学习，而是需要将思政内容融入课程讲授过程中，在知识学习中让学生感受到思政理念，达到“润物细无声”的效果。

因此，教师应该改变传统教育观念，提高自身对课程思政的理解，查阅思政相关知识素材，能够结合课程开展好中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育，充分挖掘课程中的法治、劳动、心理健康、中华优秀传统文化等思想政治教育元素、充分发挥好课程的育人作用，从而引导高职学生英语知识和思想建设双丰收。

课题项目：教育部职业院校外语类专业教学指导委员会：“‘润物细无声’——高职公共英语课程思政的教学策略研究”（WYJZW-2020-2055）

参考文献

[1]宋黎萍，张伟.新媒体环境下高职英语课程信息化教学实践[J].发展，2021（02）：81-82.

[2]黎继红.信息化教学背景下高职院校大学英语在线开放课程建设探讨[J].校园英语，2021（01）：69-70.

[3]王瑾.“互联网+”背景下高职院校思政课程信息化教学的思考[J].农村经济与科技，2020，31（14）：256-257.

[4]熊文熙.基于信息化教学环境下高职大学英语开放课程建设分析[J].中外企业家，2020（14）：187-188.

[5]魏淑娟.信息化教学背景下高职大学英语开放课程建设的探究[J].科技资讯，2019，17（17）：65-66.

[6]陈琛.信息化背景下高职英语课程教学设计初探——以《英国节日》信息化教学设计为例[J].中国培训，2016（18）：171.