纸艺在幼儿园区域游戏中的有效整合探究

廖小珍

摘  要：纸艺在幼儿园区域游戏中的应用发挥重要作用，其能有效培养幼儿各方面的能力，包括动手操作能力、创造能力等，其对促进幼儿全面发展、健全幼儿人格有着重要意义。如何在幼儿园区域游戏中有效整合纸艺成为教师关注的主要问题，本文首先分析了幼儿园纸艺活动的两种表现形式，之后探究了纸艺在幼儿园区域游戏中的整合策略。

关键词：纸艺;幼儿园;区域游戏;整合

学前教育具有重要的启蒙作用，为培养幼儿的创新意识，提高幼儿的创造能力，幼儿园可通过设置区域游戏的方式激发幼儿的活动参与动力。纸艺是一种趣味性很强的活动形式，教师可将其整合到区域游戏中，实现对幼儿审美意识和创新、创造能力的有效培养。文章探讨纸艺在区域游戏中的有效整合策略。

一、幼儿园纸艺活动的两种表现形式

（一）单纯的纸艺活动

单纯的纸艺活动就是使用纸进行单一的艺术创造活动，其中包括平面纸艺和立体纸艺。平面纸艺活动就是利用纸进行平面造型活动。如，撕纸、剪纸、折纸、拓印、平面装饰、宣纸印染等传统的纸艺活动。幼儿创意立体纸艺主要指主题活动中的立体纸艺作品的创造、纸制立体玩偶等。

单纯的纸艺活动其显著的特点是比较重视作品的制作过程及作品的本身。如，利用一些身边随手可得的材料如包装纸、纸袋、报纸等设计服装;利用废旧杂志进行剪贴装饰墙壁;利用旧纸箱制作吊桥;在木工用的砂纸上绘画等[1]。

（二）探索性纸艺活动

即在活动中探索纸的特点，并且把纸的特点和纸的作用与科学、生活、表现表达等活动整合起来所进行的一系列活动，可以是教师预设的活动，也可以是幼儿生成的活动。如，用纸制作体育锻炼的用具，并用这些自制的用具开展体锻等。

探索性纸艺活动的特点是更多地关注活动的过程，关注幼儿在活动过程中的独立意识、参与意识、合作意识，克服困难的能力，知识的迁移等综合能力的锻炼。探索性纸艺活动与陈鹤琴先生说的：应该把各科打成一片，并以幼儿熟悉的生活环境——“自然”和“社会”为课程中心组织起来，实施“整个教学法”不谋而合。在我们研究的过程中发现这也是幼儿欢迎的，顺应幼儿发展的一种活动。如，“影子在纸上的舞蹈”这一活动。教师、孩子一起合作，捕捉自己的影子在纸上的变化，并用剪、贴、撕、画等方法进行记录，让幼儿在活动中进一步感受纸的特质，积累相关的经验。

二、纸艺在幼儿园区域游戏中的有效整合策略

（一）以幼儿为主

陈鹤琴先生认为教育的本质是“做人”，“一切设施、一切活动以儿童做中心的主体”。二期课改以来，我们都懂得在活动中要把幼儿的发展列在首位，以幼儿为主，尊重孩子，发挥幼儿的主体作用。只是知易、行难，要达到上述要求并不是一件容易的事。从教师的前期准备、纸艺活动内容的选择和设计、材料工具的选择和投放、环境创设等，都要注意观察孩子，发现来自于孩子的需要，正确地衡量孩子的能力，不断反思调整。俗话说：“十年磨一剑”，在纸艺活动中同样需要教师有这样的精神，这样才能使纸艺活动的开展适应孩子的发展，真正激发幼儿对纸艺活动的兴趣，在活动中发挥主体作用[2]。

（二）紧扣生活

“幼稚园的课程可以用自然、社会为中心。儿童能学的东西很多，若漫无边际地乱学，则什么也学不到。” 陈鹤琴先生认为儿童的生活是整个的，幼儿认知世界是感性的，只有紧扣生活的纸艺课程才是有生命的。首先，教师要考虑孩子的兴趣和需要。其次，教师要考虑孩子原有的经验及现有的水平。再次，教师要了解孩子的潜力。最后，教师要考虑活动的价值、可行性、活动的意义。让纸艺活动紧贴生活，同人们的日常生活紧密相连，即纸艺活动不是为纸艺而纸艺，是有用的纸艺。如，引导幼儿在自然角中用纸箱自制的“看谁长得高”的背景图，运用剪贴的方式记录豆子发芽的过程，通过观察比较就能形象地感受豆子成长的变化等[3]。

（三）强调游戏性和美感

现代的孩子不缺的是商品化的现成的玩具，他们需要的是可以随意操作的千变万化的玩具，纸就是这样一种可以让孩子不断探究的“玩具”。我们在设计活动时要注意趣味性，要让孩子在纸艺活动中玩得开心，使他们既能享受玩的快乐，体验成功的自信，又可以发现一个个小秘密，得到能力的提高。纸艺既然是艺术活动就应该是自然优美，能启迪幼儿心智的，这其中教师的作用不可替代。教师要引导幼儿尝试感受美、欣赏美、创造美，帮助幼儿将作品以艺术的形式展现出来，让孩子真正感受到美[4]。和幼儿一起将作品展示出来也需要考虑到美。平时教师要注意提高自身这方面的修养。如，看一些艺术设计的书本杂志，关注各类橱窗、场馆的布置，国内外室内装置设计;进一步学习一些心理学的知识等，这些看似与幼儿园纸艺活动无关的内容往往能帮助我们更好地引导活动的开展，面对来自于孩子的挑战。

在活教育氛围中的幼儿园纸艺活动只是一个平台，我们的愿望是通过这样一个平台，实现纸艺活动与其他领域的整合，激发幼儿对纸艺活动的兴趣;引导幼儿在纸艺活动中积极地动手、动脑;开拓幼儿的想像力、创造力;萌发幼儿关爱他人、关爱环境的情感，体验生活的乐趣;促进幼儿多元智能的发展，为更多的孩子提供一个更广阔的、能自由驰骋的空间[5]。

三、结束语

总而言之，纸艺是实现幼儿美育的重要载体，幼儿园教师应重视这项活动的开展，并有效地整合到区域游戏中，将活动规划、材料投放等合理的设置，为幼儿营造良好的环境，以此让学生更好地参与到纸艺游戏活动中，更好地增强幼儿的学习体验，使学生各方面的能力得到提高。

參考文献：

[1]涂希希.幼儿园区域游戏促进幼儿自主学习的指导策略[J].安徽教育科研，2021（07）：76-77.

[2]吴文珠.纸艺在幼儿园区域游戏中的有效整合探究[J].成才之路，2021（05）：100-101.

[3]张华.幼儿园开展区域游戏活动的班班通策略[J].当代家庭教育，2020（04）：66.

[4]蔡思瑜.传统民间木偶艺术在幼儿园区域游戏中的渗透[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：31.

[5]唐遐婷.幼儿园区域游戏中螺丝配对材料资源开发初探[J].才智，2019（07）：246.

★ 本文系：清流县屏山幼儿园2020年度立项课题，《幼儿园美工区纸艺材料投放及运用的实践研究》（课题编号：qlpy-2020）