基于“双减”政策下小学语文作业分层设计策略探析

黄满生

摘  要：“双减”政策的发布和实施对小学语文作业设计提出了新要求，教师在作业设计实践中，要注意从减轻学生负担的角度对作业进行设计和规划，引导不同层次的学生对语文知识进行系统的学习，从而提高作业设计的效果，为小学生对语文知识的学习服务。本文结合“双减”政策要求，重点针对小学语文分层作业设计策略进行了探究，旨在发挥分层作业的价值，提高学生的学习能力。

关键词：“双减”政策;小学语文;分层作业;作业设计

“双减”政策的落实要求教师在教学改革实践中将减轻学生的负担作为核心，对于作业的设计要能激发学生的语文学习兴趣，激活学生参与语文学习的主观能动性，从而让学生轻松完成作业，在作业实践中获得良好的学习体验和学习感悟，巩固学生课堂语文学习效果。因此新时期在对语文作业设计进行优化创新的过程中，教师要将分层作业的设计作为重点，促进作业设计作用的充分发挥，为语文教学活动的科学组织实施奠定基础。

一、作业量分层，提高学生完成作业效率

对于小学语文教学而言，学生学习能力不同完成作业的速度不尽相同，因此教师要想践行分层作业思想，践行学生的学习负担，在对语文作业进行设计 过程中，就可以针对作业量进行分层，按照学生的学习能力和学习需求对作业量进行控制，显著提高学生完成语文作业的效率，促进学生语文学习效果得到显著的提升[1]。

如教师组织学生对《蝙蝠与雷达》一课进行学习的过程中，针对学习基础薄弱的学生，即可以布置简单的基础巩固性作业，让学生在课后在针对课文内容进行熟练阅读，掌握本节课字词的书写技巧和应用技巧。针对基础较为牢固，学习能力较强的学生，就可以适当的减少巩固训练类型的作业量，增加拓展探究或者讨论分析类型的作业量，鼓励学生在学習基础知识的同时，尝试结合课文中涉及到的科学原理进行探索，用自己的语言对课文中的科学原理进行转述，也可以要求学生模拟课文中的科学原理。针对学习能力特别强，具有一定探究与意识的学生，在作业设计方面则要在布置基础性作业的同时控制作业量，为学生安排拓展探究类型的作业任务，让学生探索课文中的科学思想，并尝试在网络上搜索类似的科学设计，整理成为自己的语言进行介绍，提高学生的知识应用能力。如此就能借助作业量的分层，对学生实施针对性的指导，使学生发挥个人潜能，提高学习效率，促进语文作业设计的作用得到充分彰显。

二、作业难度分层，引导学生参与针对训练

教学语文作业设计分层方面，结合“双减”政策的要求，教师要注意对作业的难度进行控制，确保设计的作业能契合学生的学习能力，能引导学生对课程知识进行深度探索，从而减轻学生的语文学习负担，提高学生的综合学习效果，促进学生对课程知识进行多元化的学习。

例如在开展《圆明园的毁灭》一课的教学活动过程中，针对分层作业的布置，就可以对作业的难度进行控制，通过多层次难度作业引导学生对课程知识进行学习。具体来说，针对基础层学生布置作业的过程中，教师可以让学生对《圆明园的毁灭》文章的主要思路进行梳理，了解文章的要点以及涉及到的主要信息，对作者的记叙方式进行判断;针对学习基础牢固，学习能力较强的学生，在设计作业的过程中，则可以在作业中体现一定启发引导的内容，促进学生思考，如让学生结合《圆明园的毁灭》文章行文思路的梳理，对作者所要表达的情感思想进行分析;针对学习能力特别强，能主动学习和思考的学生，则可以在此基础上增加自主探究类型的作业，让学生搜集英法联军火烧圆明园的资料，探究作业所要表达的情感以及文章的教育意义，并结合资料阐述自己对火烧圆明园历史背景的理解和认识。这样按照学生的学习能力对不同难度的作业进行设计和规划，就能在作业设计的基础上发挥分层作业的作用，对学生实施针对性的训练，有效引导学生对课程内容进行针对性的学习和系统的探究，促进小学生语文综合素质的层次化培养，为小学生语文学习能力的高效化训练创造良好的教学组织条件[2]。

三、作业类型分层，激发学生完成作业兴趣

对于小学语文教学而言，不同类型的作业在实际应用方面能产生差异化的教学效果，教师在作业设计方面按照学生的层次对作业类型进行控制，能更好地展现分层语文作业设计的应用价值，激发学生完成语文作业的兴趣，引导他们对作业进行主动探索，在激发学生主观探索意识的基础上，使作业分层彰显其应用价值，有效促进语文教学质量和效果的全面提升。因此在教学作业设计方面，教师可以选择丰富的作业类型设计作业，从听说读写等多角度引导学生对语文知识进行学习和探索，从而提高教学有效性，逐步促进学生对课程知识进行系统学习[3]。

例如在组织学生对《落花生》一课进行学习的过程中，对于基础层语文作业设计，教师就可以结合学生的学习特点，尽量设计基础巩固类型的作业，并且在作业设计方面要突出趣味性，吸引学生的注意力，使学生能主动在完成作业的过程中对《落花生》的内容进行学习，具体可以设计情景作业、游戏作业和社会实践作业等;针对提高层的学生，可以尽量设计实践操作类型的作业、观察分析作业以及巩固训练作业等，在作业设计方面挖掘学生的潜能，引导学生对课程知识进行深入思考;针对拓展层的学生可以尽量设计挑战性作业、深度挖掘作业和知识迁移运用类型的作业，可以让学生对《落花生》课文的表现手法、修辞方法等进行总结，然后进行模仿创作，激发学生的创新意识和学习能力，提高语文分层作业设计和应用的综合效果。

综上所述，在小学语文作业设计教学改革实践中，教师结合“双减”政策的要求对作业设计理念进行调整和优化，创新作业设计模式，能兼顾不同层次学生的学习成长需求，使他们接受针对性的语文作业引导辅助，从而提高不同层次学生的语文学习效果。因此教师要重点针对“双减”政策的影响，探索语文作业分层设计的有效实施，制定合理化的作业设计方案，彰显教学改革的价值，为小学语文教学活动的高效化开展奠定基础。

参考文献：

[1]辛旭东，田可可，柏吉敏.多元智能理论下小学语文作业分层布置研究[J].重庆第二师范学院学报，2021，34（03）：92-96.

[2]张春信.让学生在作业中放飞自我——浅谈小学语文作业分层设计[J].安徽教育科研，2021，36（10）：39-40.

[3]柳东霞.作业巧分层 评价善鼓励——小学中年级语文作业分层设计与评价策略探究[J].文科爱好者（教育教学），2020，41（05）：170-171.