基于“互联网+”中职学校创新创业教育实践路径探索

韩洁

摘要：在“大众创业、万众创新”的新形势下，国家对具有创新创业能力人才的需求日益凸显，创新创业教育与国家经济转型升级的创新驱动战略定位高度契合。创新创业教育在本质上是培养具有开创性的人，在属性上又兼顾素质教育的高度和职业教育的深度，在实践上更是演变成一种教育理念。创新创业教育不但可以培养中职学生创新意识、创新思维与创业能力等方面的创新创业素质，而且还可以提升中职学生工匠精神、文化素养、心理素质与社会能力等方面的核心职业素养，从而全面促进学生综合职业素养形成，培养大批能适应创新型国家经济发展的双创型工匠。

关键词：互联网+;中职学校;创新创业教育;实践路径;

引言

随着万众创新政策的不断深入，中职院校创新教育工作面临新的机遇与挑战，传统的创新教育模式已经无法满足学生的成长需求，为此教师必须推动创新教育的改革，探寻创新教育的有效实施路径。

一、中职学校创新创业教育的现状

（一）对学情把握不够，目标定位不准

中职学校的生源主要来自各市、县、乡的初中毕业生，他们或是因文化基础差而未读高中的中考失利者，或是因家庭经济困难而放弃读高中的贫困生，或是受父母安排而走上职业教育这条路。受年龄、阅历、思维和心理等各方面影响，中职学生对自己未来的发展毫无目标和思想准备，对自身的前途命运更感到自卑、缺乏自信，從而导致学习兴趣不高、动机不强、态度懒散、目标不明。目前，中职学校创新创业教育普遍脱离上述学情，盲目制订过高的教学目标，导致效果不佳。

（二）注重技能培训，忽视创新创业综合素质的提高

技能教育是中职学校人才培养的中心，“学技能到职校”已成为当前各中职学校的宣传口号。大部分中职学校在教学过程中重视技能，而忽视了学生综合素质的提高，如问题分析和解决能力、组织管理能力、沟通协调能力、自我意识的培养等。在此模式下，学生虽然掌握了专业基本的技能技术，在毕业时能找到一份适合自己的工作，但职业能力组成单一，难以完成许多需要综合能力的工作，职业发展受到很大限制。

（三）学生参与创新创业实践的主观意愿不强

当前，中职学校对学生的创新创业教育刚起步，学生往往对创新创业实践认识不够，意识不强，主观上不能积极主动投入。趁着国家掀起“创新创业”的东风，中职学校通过课程教学、举办讲座和开展比赛等方式，想让更多学生乐于创新创业实践，但效果往往不尽人意。创新创业实践有助于培养学生创新创业意识，提高创新创业能力，激发创新创业潜能，对今后自身发展起着很重要的作用。但不少中职学生认为，参与创新创业实践需要财力、精力和商业头脑，所以，往往中职学生对创新创业实践的认识比较片面，从而缺乏自主创新创业实践动力。为此，学校应为学生创设创新创业实践活动的平台，搭建类似创客空间的实践平台，并设法让学生认同创新创业实践平台，最大程度提高学生参与创新创业实践意识，从意识、思维与能力三个维度综合锻炼学生的创新创业素质。充分依托产教融合构建创客空间，带动在校师生孵化培育创新创业实践项目。进一步优化创业导师队伍建设，引进校外专家与行业人才，鼓励青年教师进企业实践锻炼，提升创新创业指导能力，以便更好地服务学生。

二、中职学生创新创业教育的有效路径分析

（一）围绕创新开展合作学习活动

合作探究活动能够有效调动学生的学习热情，让学生在积极向上的学习氛围中主动参与创新方面的学习活动。教师应当结合学生的学习状况划分学习小组，根据学生创新素质的基本情况和学习特点，对小组成员进行合理配置，一方面需要考虑到学生个人的分组意愿，另一方面要考虑小组成员之间的互补性。在明确小组成员的基础上，教师还应布置具有较强针对性的创新性探究活动，让学生围绕某个特定的主题开展互动讨论，并且在相互探讨的过程中迸发出创新的灵感。此外，教师还应鼓励学生以小组为单位展示创新性研究的成果，并对表现优秀、创新性强的方案给予奖励，调动学生的参与热情，让学生更加积极主动地投入创新教育活动中。

（二）创新创业项目导师团队培养研究

研究企业和高校互通的双导师模式，导师的来源主要包括成功企业家、优秀的骨干教师和培训师，导师团队成员互通互补，定期为学生进行授课和指导，指导学生如何选择项目，如何进行创新创业的前期准备以及后续的模拟运营，进行项目的模拟训练，导师团队对项目进行评审和指导，通过项目的参赛和运行，争取地方政府和企业的支持，进行创业孵化，让学生进行创新创业实践和交流，提升学生的综合实践能力，为就业提供素质能力储备。

（三）推进创新创业实验室建设

紧扣创新创业知识教育、创新创业思想集聚、学生创业实践、学生技能成果转化、创业成果展示“五位一体”的目标，打造创新创业教育实验室。创办创业大讲堂，开展创新创业经验交流、总结会，互相沟通难题，解决问题，解读最新创业政策，凝聚思想，指明创业项目开展途径，实现创客培育孵化。开设创业走廊，在校内创建一批具有专业特色的创业项目。加强创新创业实践指导，注重实践成果推广应用。广泛开展师生创新创业典型案例的宣传，渲染良好的校园创新创业氛围。

（四）营造良好的创新创业教育文化氛围

一是定期开展多样的双创活动。学校结合实际，先后开展了创新创业沙龙活动、“先进企业文化、能工巧匠进校园”活动等，还邀请创业成功人士和企业家进学校，开设专题讲座或报告会等。二是组建校友宣讲团开展校友巡回宣讲会。学校注重收集优秀校友信息，定期组织开展校内外宣讲活动，主要就创业经历、经验方法以及对创新创业的感悟和见解进行宣讲。三是开展创新创业主题班会。学校各专业通过介绍本专业的技术发展以及与社会经济的关系，介绍本行业成功人士的故事，分析热点问题和潜在的创新创业机遇，对学生进行专业理想教育和职业精神教育，使其了解所学专业的特点，明确自己未来的从业方向和可能的职业选择，知晓应具备哪些创业基本素质，及早做好就业与创业心理准备。

（五）优化对学生创新能力的评价机制

教学评价是中职学生创新教育的重要一环，科学的评价体系能够帮助学生更好地认知自我，对培养学生的创新能力很有帮助。教师首先需要根据创新教育的基本需求，设置明确的评价标准，一方面通过观察学生提交的作品，了解学生创新能力的提升状况，另一方面要关注学生的学习过程，根据学生的课堂表现作出评价。教师还应优化评价语言，采用鼓励和赞美的语言对学生实施评价，鼓励学生进行大胆创新，帮助学生树立创新方面的学习自信。在科学的评价体系影响下，中职创新教育才能发挥其应有的价值，学生才能够在科学的评价体系下转变学习思路，提升创新能力。

结束语

从学生创新创业训练和实践的实施过程来看，采用项目化的培育、孵化和运营，以项目的实施为抓手提升高职学生创新创业能力。提出创新创业项目实施及创新创业项目竞赛训练相融合的创新创业教育项目工作流程，以此增强学生专业学习的积极性和主动性，激发学生的创新意识和创业精神，培养学生的创新思维，提高学生综合分析能力和项目实践能力，增强学生的竞争和创业意识。

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