近十年来国内移动学习现状综述

摘要：随着教育信息化2.0的发展，移动学习作为一种能够克服传统课堂空间和时间限制的新型学习方式得到推广。研究采用文献计量法，使用Citespace文献计量学软件，对优质研究文献进行科学合理统计与可视化分析。研究通过分析移动学习相关的研究成果，掌握研究动态，吸收和借鉴已有的知识。最后对未来移动学习研究发展的动向进行预测，更好地促进移动学习研究的发展。

关键词：文献计量法;翻转课堂;互联网+;元分析

一、研究设计

随着人工智能、大数据、云计算等信息技术的迅猛发展，教育信息化进入2.0时代，移动学习作为信息技术环境下的一种优质学习方式能够创造全新的学习和教学模式。移动学习这种新型的学习形式具有诸如教学个性化、学习便捷性、情境相关性、跨时空性、交互性、移动性、及时性、超媒体性以及泛在性等特点[1]。其具有跨越时间和空间的独特优势，受到教师以及学习者的广泛关注，同时也给研究者提供了有价值的研究方向。对移动学习主题的综述有利于该领域的进一步发展，研究通过对优质研究文献进行科学合理统计与可视化分析，了解我国近十年移动学习方向发展的现状，借鉴其中的优秀研究成果并推广，最后对未来移动学习研究发展的动向进行预测。

（一）研究方法

本文采用文献计量法，分析移动学习相关的研究成果，吸收和借鉴已有的知识，更好地促进移动学习领域的发展。文献计量法指的是借助文献体系以及数量特征，采用统计学和数学等计量方法来描述、分析、评价和预测某学科领域的发展现状和发展趋势[2]。本研究首先确定研究目标的范围，并进行文献的筛选，将抽取的优质文献导入citespace文献计量学软件，通过选择节点类型生成关键词共现图谱，并对其进行阐述和分析。

（二）研究对象

将中国知网检索到的期刊文献作为研究来源，在知网上进行相关文献的检索，设置主题为“移动学习”，时间跨度为2009-2019，选择“期刊文献”，勾选“核心期刊”和“CSSCI”，一共检索到1007篇相关文献。通过对被引次数进行降序排列选择前500篇文献，将其导入citespace軟件并对其进行可视化生成。

二、移动学习文献的关键词聚类可视化分析

（一）类别分析

对移动学习领域的关键字进行聚类的分析有助于了解该领域发展的热点方向，弄清楚移动学习领域内哪些方面的研究处于连接各个要素的重要环节。

对所有文献的关键词进行聚类可视化，得到的关键词共视图谱如图1所示。图谱显示，目前移动学习聚合成了9类研究方向。终身学习的发展可能与我国人口进入老龄化，以前的人口红利逐渐消失有很大的关系。对于老龄人口的再教育成为教育领域新的着力点，宣扬终身学习的理念，有助于把我国建设成为崇尚知识、文明和谐的社会主义国家。另一方面，终身学习也对教育课程的设计和教育理论提出了新的要求，需要得到教育工作者的广泛关注。设计方面也是未来移动学习研究的重点，设计移动学习APP并进行相应的教学设计，同时提供学习环境的支持。随着知识更新速度日益加快，联通主义学习理论在过去十多年来快速发展并形成了一定的体系，并且也开始应用到移动学习这一领域中来，未来势必对知识大爆炸时代的学习方式产生深远的影响。

移动学习还在高等教育、大学生、开放大学、翻转课堂、微信、手机图书馆和移动终端等研究层次不断涌现出学术成果。高等教育作为学术研究的殿堂，同时也是移动学习的重要平台和推广应用的土壤，微信公众平台由于其开放性，受到了许多知识创造者和网上学习者的青睐。

（二）关键词影响程度和新动向

对文献关键词影响程度的降序排列如表1所示，当中心值>0.1时，该关键词在研究领域内发挥了关键性的作用。剔除掉主题词“移动学习”，在该领域内较有影响力的有翻转课堂、微信、教育信息化。近年来，为满足教育信息化发展的需要，各级各类学校纷纷探索翻转课堂在教学中的应用，国内外有不少研究认为翻转课堂对提高教学质量和效率具有积极的作用。目前课堂教学更加注重以学生为中心，把课堂还给学生，在颠倒课堂秩序的同时也颠倒了教学形式[3]。但是也会产生一些问题，比如Strayer的研究指出[4]，学生认为在翻转活动进行期间缺乏系统性的支持，而这种缺乏支持的认知可能会降低学生的参与积极性。

探究移动学习领域未来新的研究方向，对于未来研究热点和重点的确定具有较大的意义。如表2所示，对于一些中心值较小的关键词，使用年份进行降序排列。

元分析是由Gene V.Glass于1976年提出的一种定量的系统化文献综述方法， 其研究结果往往被视为指导实践和制定政策的最佳证据[5]。元分析是利用统计分析方法对同一问题的已有大量原始研究结果进行再统计，其核心概念效应量（Effect Size）是用于衡量实验效应强度或者变量关联强度的指标[6]。这一最新出现的关键词说明在移动学习领域内的教育研究者开始关注移动学习技术和模式对于学习者来说是否有效，以及移动学习对于学习者的学习在多大程度上起作用，哪些因素在起作用，而不是简单的遵循唯技术论。教师培训这一研究关键词的出现说明教育领域重视教师个人能力和素质的提高，更加关注教师专业发展的研究。“互联网+教育”生态是建立在物联网、云计算、大数据、人工智能、情境捕捉等技术基础上的学习环境构建[7]，目前“互联网+教育”能够实现学习者、教师和教研人员的丰富联接，有利于个性化的教学。但是，互联网丰富的信息资源可能导致学生迷失在海量信息中，阻碍学生的独立思考。地平线报告是对未来短期内可能成为主流趋势的新技术的展示，同时提出未来改变我们教育工作方法的挑战与趋势，这一报告的阐述有利于我们总结新技术，探索革新教育的方式。此外，大数据、各类新兴技术、教师培训等也是移动学习领域内值得关注的新动向。

三、研究趋势与展望

综上所述，在移动学习领域内，终身学习、微信公众平台、翻转课堂、设计相关研究逐渐成为研究热点，并且出现了互联网+、大数据技术和新兴技术等研究新动向。随着移动学习研究的深入，研究者也越来越注重技术对教学效果的影响。通过元分析对移动学习以往的原始研究结果进行统计，并探究移动学习对学习者学习影响的程度。此外，在基于移动学习的翻转课堂教学模式下，学生拥有了学习的主动权，但是缺乏系统性支持的问题也亟待解决。

参考文献：

[1]郭绍青，黄建军，袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究，2011（05）：105-109.

[2]汤跃明，付晓丽，卜彩丽.近十年移动学习研究现状评述[J].中国远程教育，2016（07）：36-43+80.

[3]蔡宝来，张诗雅，杨伊.慕课与翻转课堂：概念、基本特征及设计策略[J].教育研究，2015，36（11）：82-90.

[4]Strayer， J. F. How learning in an inverted classroom influences cooperation， innovation and task orientation[J].Learning Environments Research， 2012，15（2）：171-193.

[5]Hedges L V， Olkin I. Statistical methods for meta-analysis[J]. New Directions for Program Evaluation， 1985， 1984（24）：25-42.

[6]郑昊敏，温忠麟，吴艳.心理学常用效应量的选用与分析[J].心理科学进展，2011，19（12）：1868-1878.

[7]吴南中，黄治虎，曾靓，谢青松，夏海鹰.大数据视角下“互联网+教育”生态观及其建构[J].中国电化教育，2018（10）：22-30.

作者简介：

王程鹏，男，1996年1月，湖南浏阳