泥土中的旋律

唐茜

【摘要】我校在实行“小器乐进课堂”中选择了陶笛，借助陶笛自身的优势来吸引学生，激发学生学习音乐的兴趣，丰富教学手段和教学内容，让学生能更深入地感受音乐的魅力，通过实践学习提高自己的音乐素养，最终达到以美育人的效果。

【关键词】陶笛;音乐课堂;辅助教学;民族音乐

引言

乐器的学习充满了探索和成功的乐趣，将这种趣味性的学习引入课堂，将使我们的课堂更有魅力。如何让乐器进入课堂辅助教学，需要教师先了解清楚学生的学情、学校的实际、教师自身的能力等，适合的乐器将会让课堂效果事半功倍。

乐器在音乐课堂中是一项重要的辅助用具，它们对于学生能更好的感受音乐，提高对音乐知识、音乐技能的掌握，都有着十分重要作用。课堂乐器的使用不仅是一种音乐课堂的探索性尝试，也是一种创新性尝试。我校在实行“小器乐进课堂”中选择了陶笛，陶笛进课堂不仅能使学生掌握一项技能，也能为学生的音乐素养综合发展奠定基础。下面就对在音乐课堂上使用陶笛进行实践尝试的探究。

一、笛音润人心

陶笛，泛指以泥土为主要材质经火烧制而成的陶类乐器。为何选择在校内推行，是充分考虑了陶笛自身的优点和特点。

（一）易吹易学

现在课堂内已经使用的六孔陶笛，使用较多的是我们灵活且有力的拇指、食指和中指，而使用较少的是我们耐力和灵活度较弱的无名指和小指，所以在指法学习上学生适应较快，不会形成压力。

（二）音色柔美

陶笛有着陶土类乐器特有的音色，婉转动听，可以表现各种地域、各种风格的乐曲，很受学生喜爱。同时陶笛的音色不会过于张扬和凸显个性，非常适合在班级内进行合奏。

（三）携带方便

六孔陶笛小巧玲珑，轻便易拿，随时可吹奏;六孔陶笛款式多样，不同款式陶笛的声音也可“和谐相处”，这也充分激发孩子们对学习陶笛的兴趣。

（四）学校特色

我校一直秉承着在教育中传承中华优秀传统文化的理念，在音乐教育中借助民族音乐小乐器进课堂也是一种体现。目前我校六个年级都已开展陶笛进入课堂。

二、笛音促教学

教育最终的目的不仅是教授知识，更重要的是育人。陶笛进入课堂，除了激发学生学习音乐的兴趣，使学生更积极地参与教学活动，从而推进音乐知识在课堂渗透，让学生通过实践提高自己各方面的音乐素养，促进学生在音乐的理解、表达以及创造等方面的发展。

（一）增加对民族音乐的了解

柯达伊认为：“好的鉴赏力不是靠遗传获得的，而需要认真培养。”小学阶段正是成长的敏感时期，也是审美价值观形成的关键时期。所以在音乐教学中通过优秀的民族音乐作品来培养学生感受美、鉴赏美等能力，通过对民族乐器的学习进行体验，对学生学习和了解民族音乐提供有力帮忙。例如在人音版二年级上册中《彝家娃娃真幸福》《乃哟乃》这种本身富含趣味的歌曲，旋律朗朗上口，适合陶笛演奏，待学生学会后再延伸到其他适合陶笛演奏的其他少数民族儿歌进行拓展，学生十分感兴趣，且教学效果不错。

（二）激发学习音乐的兴趣

传统的音乐课除了音乐的欣赏和音乐知识的学习，十分需要新元素来激活，而陶笛的加入让学生耳目一新。陶笛易吹易学、携带方便、音色柔美的特点，成功的在课堂吸引了学生，使学生对音乐课学习产生不一样的体验，从而增加学生音乐学习的趣味性。在课堂中增加陶笛，对学生来说是全新的探索，这对提高学生对音乐学习的主动性有积极的促进作用。

（三）丰富教学内容

传统的教唱课或欣赏课，多数都是以老师引导学生学习这种模式为主，这种教学方式简单，易使学生觉得乏味，慢慢失去对音乐课堂学习的动力。将陶笛引进课堂，可以辅助歌唱教学，可以增色音乐欣赏教学，例如在人音版五年级上册中《晚风》这首二声部合唱歌曲，可采用一声部学生唱、二声部陶笛演奏，或是用陶笛分声部进行演奏，都能让学生直观的感受到二声部歌曲中声部的和谐共存，并且自己也能完成演奏。采用多种形式的教学方式，从课堂的根本上去丰富其内容，从而吸引学生主动探索和学习。当学生从被动变成主动时，高效课堂的目标也就容易实现了。

（四）培养学习习惯

由于陶笛的演奏需要学生们用眼睛、耳朵、嘴巴、手来协作进行，所以在“听”“看”“心”“练”这四个方面都可促进养成良好习惯。学生需要认真听，学会听讲解、听示范，听懂才能实践;学生需要仔细看，看同学、看教师、看自己，看出区别更有益于进步;学生需要用心学，任何一种新的尝试都不是随便就能成功的，只有身心投入才能事半功倍;学生需要勤于练，熟能生巧就是乐器学习的最佳路径。当学生们投入其中做到以上四点时，良好的学习习惯就形成了，这不单有益于音乐课堂，对其他科目的学习也同样有作用。

（五）攻克教学难点

在小学歌唱教学当中，教学重点和难点主要集中在歌唱的方法、歌曲的节奏和音准上，特别是对于基础并不好的学生来说。陶笛引进课堂进行辅助教学，学生可以借助陶笛快速又轻松地找到正确的音，然后进行模唱，或是遇到节奏难点先用陶笛按节奏吹奏出来，熟练后转而唱出来，这些都能让学生在解决学习难点时，更轻松且自主的完成，在学生树立学习音乐的自信心和成就感十分有益。

三、笛声引思考

结合以上论述的观点，陶笛进入课堂辅助教学的益处比比皆是，但也需在课堂上顺利进行才能完全达到效果。在日常的课堂实践中，我认为有以下值得思考的两个问题。

（一）保证全部学生不掉队

在学习过程中，主观原因和客观原因对学习动力的影响都是必然的，教师采取的教学手段和辅助方法，为的就是从这两方面提升学生学习音乐的动力，所以在将陶笛引入课堂的时候，学生是否接纳就尤为重要。辅助教学固然重要，但学习的主体也就是学生，更加重要，不可只为完成教学任务而忽略学生。

（二）提升学生對民族音乐的兴趣

近年来在新课程中民族音乐的内容越来越受重视，在教学中民族音乐的内容却因实际情况不好推进。我认为陶笛不只是助力课堂教学的一个方法，教师更应借用学习民族小乐器这一契机，向学生积极宣传民族音乐、民族乐器的知识，引发学习共鸣，更好的传承中华优秀文化。

四、结语

以上是我将陶笛引入课堂的一些思考，小乐器引进课堂辅助教学是近年来较为流行的一种创新性的教学方法，为了吸引学生更积极、主动地参与到课堂教学中来，使学生更深入地感受到音乐的魅力，提高学生对音乐的感受和理解、表达和创造的能力，还有更多方面值得我们不断地去思考、探究。今后，我将在教学中继续实践、总结和提升，让学生和我一起在音乐的感悟中成长。