多元化教学法在小学民族器乐曲欣赏课中的应用

李颖

小学音乐课本中的欣赏课曲目大多是民族器乐独奏、合奏、齐奏曲，还有西洋管弦乐曲，相比欣赏课，学生更喜欢上歌唱课，唱歌时学生很快就能参与到学唱歌曲中，找到其中的乐趣，可以集中精力在课堂上，但欣赏课相对来说更抽象，理论性的比较多，可能学生很难理解。不光是学生，一般情况下，老师也更热衷于给学生上歌唱课，也会觉得欣赏课难上，因为学生不是特别爱听。但我认为想要提高学生的音乐修养和审美不仅要上好歌唱课，同时也要上好欣赏课。就此，针对民族器乐曲欣赏课，提高师生在课堂上的积极性和乐趣，我采用了以下方法：

一、讲述中国经典名著，理解民族音乐内涵

在音乐课堂中，民族音乐的欣赏是很重要的部分，在平时的教学中，需要注重对学生民族精神的培养，让学生在欣赏民族音乐的同时，了解民族文化，增强民族自豪感，为了更好地进行民族音樂课堂教学，融合中国经典名著，欣赏民族器乐曲，二者的结合，让学生通过经典名著，鉴赏民族器乐曲，更深刻的理解乐曲内涵。比如：欣赏二胡独奏曲《一枝花》，乐曲出自《水浒传》中的插曲，刻画了武松的形象，通过讲述经典名著《水浒传》中武松的故事，让原本悲壮的乐曲，更容易被学生接受。欣赏《云宫迅音》民乐合奏，让学生先了解乐曲出自《西游记》中的插曲，通过了解西游记中人物形象及故事情节，认识不同的民族乐器，更深刻地理解乐曲的内涵。

二、律动教学模式，让课堂动起来

体态律动又称达尔克罗兹教学法，是运用音乐与肢体动作感知以及创新的一种教学法，在小学音乐课堂的应用大大增加了课堂的趣味性，让音乐课活跃起来，同时也可以很好的提升学生的节奏感。三年级课本上的《赛马》这一课二胡独奏曲，我采用了体态律动教学法。乐曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的场面，赛马场上骑手们你追我赶、奋力争先的紧张场面。但对于三年级的学生来说，如果没有到现场很难通过二胡演奏的音乐感受到那种场面，对此，由“马儿”引起学生对乐曲以及对二胡这一乐器的兴趣，设计骑马的、扬鞭等动作，还可以老师现场演奏二胡曲《赛马》，学生用拍手动作表现速度、力度的变化。

三、视听相结合，更生动形象

学生最爱看视频是有原因的，因为视频更直观，有动画有声音，让学生直观感受到故事情节，单纯的聆听可能对于小学生，特别是低年级学生难听懂民族器乐曲的内涵，视频和音频结合起来，让原本难理解的民族器乐曲更容易让学生接受。例如，在一年级的《三个和尚》的欣赏课上，我会先让学生听这首民乐合奏曲，再播放《三个和尚》的音乐动画视频，让学生把音乐的起伏变化以及民族乐器的声音与画面相结合，感受小和尚、瘦和尚、胖和尚用民族乐器是如何表现他们上山时、挑水时、念经时以及发生争执等故事情节和他们的心理变化。动画与声音的结合，老师的讲解让这首民乐合奏曲显得没那么难理解。

四、情景表演，更好理解乐曲内容

低年级的学生很喜欢情景表演，他们喜欢扮演不同角色找到其中的乐趣，如果能在欣赏民族器乐曲欣赏课上加入情景表演，不仅锻炼学生的舞台表现力，又能让他们在“玩”中感受民族音乐。低年级学生活泼好动，难让他们集中注意力安安静静地欣赏聆听民族器乐曲。一年级《小青蛙》这首二胡齐奏曲主要描绘了一群可爱的小青蛙在绿色的田野里尽情地唱歌跳舞，这时，天上下起了蒙蒙细雨，雨越下越大，夹着狂风，但小青蛙并没有被暴风雨吓倒，玩得更起劲了，雨过天晴，大地苏醒，青蛙们战胜了狂风暴雨，又开始欢唱起来，但如果只是老师讲解和聆听乐曲，学生并不能有身临其境的感觉，如果能根据歌曲内容进行情景表演，让学生来扮演小青蛙、荷花、荷叶、稻穗、小草，跟着音乐表演小青蛙在稻田、荷塘边玩耍，第二段暴风雨来临的情境可以把全班同学分成三个组：小雨、大雨、风声组，在参与表演的过程中，学生可以随着音乐感受到小青蛙玩耍时、暴风雨来临时、雨过天晴时的情境，还可以全身心地参与到音乐课堂中。

五、借助打击乐器，让学生参与其中

打击乐器是课堂常用乐器，如果能用在欣赏民族器乐曲上，引导学生运用打击乐器为乐曲伴奏，让学生真正参与进来，同时又培养了学生的节奏感和表现力。例如，欣赏二胡齐奏曲《小青蛙》这一课，针对一年级的学生好动好玩这一特点，满足他们的心理需求，激发他们的兴趣，可以借助打击乐器，利用响板、木鱼、串铃等乐器，特别是乐曲的第二段小雨、大雨声、风声和蛙声，可以用响板模仿蛙声，串铃模仿大雨声，老师用二胡模仿风声，通过玩乐器的方式，让学生更直观的体会音乐的起伏变化。

要想让民族器乐曲欣赏课更精彩，学生更喜爱民族音乐，还需在教学实践中不断摸索、尝试、总结不足之处，多开发出新的方法。