谈阅读与写作任务群在高中语文现代文教学中的应用

李璇

摘 要：学习任务群的开设从根本上而言是为了向学生提供更好的学习服务。在高中时期存在的十余个学习任务群中，文学阅读与写作任务群是其中非常重要的一个代表，该任务群涵盖了阅读和写作这两个极为关键的学习板块，学生接触这一学习任务群可以有效提升个人的语文阅读素养和写作能力。因此，本文首先针对文学阅读与写作任务群的概念进行解析，而后提出有助于提升学生语文阅读素养和写作能力的相关应用建议和策略。

关键词：文学阅读与写作 高中语文 应用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.042

一、文学阅读与写作学习任务群概念解析

2017年修订的《普通高中语文课程标准》提出了学习任务群这一概念，并结合高中语文教学的实际状况和学生语文综合素养发展的基本要求划分了18个学习任务群，文学阅读与写作便是这18个任务群中的一个。所谓文学阅读是指一种比较古老的精神活动，在一个民族历史文化产生发展和演变的过程中都会形成有关本民族相关的文学艺术和文化价值，而这些文化沉淀大多都以具体文学作品的方式表现出来，在义务教育阶段指导学生开展必要的阅读工作可以帮助他们充分熟悉民族文化历史发展的基本历程和重要的文学艺术形式，从而有效增加自身对民族文化的深刻理解与认知，不仅可以提升個人的文学修养，同时也有助于本民族文学的传承和发展。而阅读是写作的基础，只有充分地掌握了相关的文学基础知识，才会具备描述客观实际，抒发个人思想的基本能力。在高中语文教学中，阅读和写作是两个非常重要的基础板块。具备良好的阅读能力可以有效丰富学生的信息寻找能力和文章解读能力，具备良好的写作能力可以直接提升学生的书面表达水平，彰显个人专业素养知识。而在高中教学阶段，将文学阅读和写作这两个部分整合到一个任务群中，也是为了更好地指导学生全面提升个人语文学科综合素养。

二、文学阅读与写作学习任务群的应用策略

解读文学阅读与写作的基本概念与内涵是我们在教学过程中将此任务群充分落实到学生群体中间并提升其语文学习能力的重要前提，所以在接下来的研究过程中，本文将针对文学阅读与写作任务群的推广提出具体的参考建议和策略。

1.单元学习任务群的明确

单元学习任务群的明确是教师开展教学工作的第一步，也是非常关键的一步。教师通过个人的丰富教学经验和专业教学能力，对学生语文学习的具体任务群做出一个明确的界定与划分是后期教学策略和具体教学工作落地的一个重要前提条件。由于文学阅读和写作在具体的表现形式上有所不同，所以具体的教学工作也要分成文学阅读教学和写作教学这两个部分进行：

首先是文学阅读部分。在高中语文教学过程中，关于文学作品教学内容的确定一般遵循着以下几个原则：第一，借助文学形象的感受，帮助学生丰富情感体验和社会生活体验。这种方式主要是为了深化学生对文学描述内容的深刻理解，在有效掌握书本知识的同时又能结合个人的生活实际产生更为深刻的认识。第二，深入分析作品中反映的社会问题，理解作者的思想态度，挖掘作品的社会意义。学生在学习过程中能够正确认识到某篇文章的中心思想，进而充分领会作者的写作意图，也就真正实现了对相关文章的深刻把握。第三，借助一部文学作品的阅读分析，使学生了解该种文体的基本特征，掌握对某一文体的辨识能力。这一部分主张学生通过对某个具体案例的详细解读与分析，从而有效掌握此类型文章的基本学习方法，有助于学生形成关于文学作品阅读的一般方法和思路。第四，聚焦文学作品的语言特点，通过品味语言，考察作品的词语、句式、结构及语言风格的关系，领会表达手法运用及思想情感传达的关系。这一部分的内容与第二点有一定的相似性，都是对文章中心思想的深入解读。但是前者更加侧重于对文章中心思想的具体内容进行解读，而后者则侧重于作者在文学创作的过程中采取了何种写作方对中心思想进行表达。由于高中语文教材编写的过程中往往以单元为单位，每一个单元都设置一个相同的主题，在这相同的主题下安排具体内容和表现形式有所不同的文章，单元制的设置结构为教师开展文学阅读教学工作提供了极为便利的条件。例如高中语文第一单元《沁园春长沙》《立在地球边上放号》《百合花》都是红色主题的文章，这一类型文章的特点是主题积极向上，语言特点鲜明。

其次是关于写作部分。写作部分要建立在对文章基本写作形式和写作思路充分掌握的前提下，当学生从上述四个方面掌握了某一篇文章的写作状况后，不仅可以实现对某篇具体文章的深刻理解，同时对文章的写作方法和中心思想表达手法也形成了比较专业的认识。所以教师可以要求学生在密切结合这些写作手法的基础上开展写作实践，为了便于对学生进行统一指导，教师可以规定相同的写作方向和主题，这有助于增强学生写作的针对性，而学生写作工作结束后教师再针对具体写作内容进行详细指导，可以帮助他们逐渐提升写作能力。例如教师可以要求学生以国庆节为主题写一篇文章，国庆节是一个具有鲜明红色色彩的节日，所以学生在写文章的过程中可以和高中语文教材第一单元的单元主题相呼应，在此背景下，学生会充分借鉴第一单元内相关文章的文学描述手法和写作手法，这有助于实现学生写作能力的强化和多元发展。

2.学习任务的详细规划与制订

学习任务的详细规划与制定是文学阅读与写作任务群在高中语文教学中顺利落实的重要一步。只有将总的教学理念和纲领通过具体的教学行为落实下去，才能真正提高学生的学习素养。由于学生专业写作能力的培养和阅读具有非常紧密的联系，所以在具体的实施阶段我们可以将这两个部分整合起来，一方面是让学生充分重视阅读与写作之间的联系，另一方面也有助于学生对知识点的深入学习和思考。我们以部编版高中语文第二单元教学为例，该单元主要由《喜看稻菽千重浪》《探界者钟扬》以及《以工匠精神雕琢时代品质》等多篇文章组成，由于这些篇文章都是劳动主题，所以教师可以根据文章内容布置教学任务，如：明确文章的写作对象;阅读文章并概括作者围绕写作对象主要安排了哪几件事;分析整篇文章表达的中心思想以及作者在中心思想表达的过程中选择了何种手法。这三项教学任务基本涵盖了一篇文章详细解读流程，而且最为关键的是这三项任务适用于这三篇文章中任何一篇的阅读分析。因此，这种任务的布置方式不仅清晰展现了教师的教学思路，同时也有助于学生学习工作的顺利开展。当学生按照这种思路完成学习时，对于散文的体裁、语言组织以及中心思想的表达方式都会有一个更加深刻的认识，所以自身的散文写作能力也因此得到了一定的强化与提升。

3.有效开展教学备课

文学阅读与写作任务群将阅读和写作这两个重要板块进行了有效结合与联系，所以为了切实增强学生的阅读能力和写作能力，高质量的教学准备是必不可少的。结合对学习任务群的基本理解，本文认为具体的备课工作主要包括以下几个方面：第一，教学资料的有效整理。学生阅读能力和写作能力的进步不仅需要优质的教学方法指导，同时也离不开丰富的学习资料。所以教师在教学过程中必须要根据学生的学习要求为其准备丰富的学习材料。例如在散文学习的过程中，对于散文结构的认识和把握是一个非常关键的部分。教师可以搜集课外比较典型的散文在课堂上朗读给学生听，为任务群支撑下的散文教学工作提供辅助。第二，教学重难点的针对性预防和处理。在备课阶段，教师不仅要着重整理阅读课上的教学内容和相关计划，更重要的是对一些重难点教学部分以及在课堂教学中可能出现的突发情况和相关问题有一个充足的应对准备。部编版高一语文第二单元教学便是如此，整个单元以歌颂劳动为主题，由于写作对象不同所导致的语言组织和中心思想表达方式也有所不同，而对于中心思想的解读分析教学便是一个重点和难点，所以，教师要在这一部分的教学中做好充足的准备，尤其是结合个人教学经验揣摩学生在学习过程中可能会提出的问题。这对整个教学质量的提升同样有着非常重大的意义。

综上所述，学习任务群的提出对高中语文教学产生了新的指导在这种理念下教师也要针对教学方法和理念作出战略性调整以增强整体教学工作的有效性和科学性。

参考文献：

张琨《语文学习任务群：情境、内容、方法、资源的整合》，《北京教育学院学报》2021年第4期。