谈如何运用“互联网+”助力小学语文阅读教学

周仁柳

摘 要：随着互联网科技的不断发展革新，“互联网+”时代已经到来，本文围绕“互联网+”和小学语文教学阅读展开深入探索，进一步分析新时代下语文教师应该如何将二者整合创新，如何培养学生的核心素养，将“互联网+”时代与教育行业完美接轨。

关键词：互联网+ 小学语文 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.002

现阶段教育行业向互联网靠拢是新时代下的必然趋势。“互联网+”时代的到来对于教育行业来说，是一次打击也是一种挑战，语文教师应当把握住这次挑战将其转化成机遇，利用互联网所带来的便利，打破传统教学上的局限性和片面性。教师要将“互联网+”变成一个更加有效的阅读学习平台，这就需要教师重视互联网教学手段的运用，开阔学生的视野，提高学生阅读的综合素养，充分利用“互联网+”的优势，开发出一种全新的语文阅读模式，实现小学语文阅读课堂的高效率。

一、“互联网+”助力小学语文阅读教学的内涵

互联网+是中国互联网发展的必然趋势，能够为小学语文阅读教学注入新的活力。它将“互联网+”与传统教育行业相互融合，在教育行业的每一个细节中应用互联网，并在原有知识的基础上进行了创新。

二、“互联网+”助力小学语文阅读教学的现实意义

首先，利用互联网技术开展小学语文阅读教学更能激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的积极性，因为一切教学方式都必须围绕学生展开，这就更加体现了学生的主体地位、自主地位，相比较于传统的小学语文阅读课堂而言，能够让学生自主进行接下来的阅读学习，才是互联网的重任所在。

其次，阅读水平的提升取决于学生阅读量的多少，在互联网支持下的阅读课堂，学生的阅读素材更加丰富多样，不再仅仅局限于书本上，学生的阅读量逐渐丰富，思维的发散性才会得到锻炼。

最后，互联网支持的阅读课堂为实现多种创新教学目标提供了可能和机会，例如群文阅读、电子绘本阅读等，其生动有趣的课堂模式可以激发学生的好奇心，积极投入到小学语文阅读课堂中，带给学生一种新的学习体验，这是以往传统教学课堂所无法达到的效果。

三、“互联网+”助力小学语文阅读教学的应用策略

（一）激发学生阅读兴趣

语文阅读学习重视兴趣，因此小学语文教师应当充分借助互联网的优势，引导学生以兴趣为导向进行阅读。

随着一些互联网教学平台的兴起，“互联网+”时代为我们提供了便捷的教育平台。

首先小学语文教师可以定期在这些教学平台上发布预习任务和阅读任务。让学生自主预习，在预习过程中，学生会圈出重点知识，同时对不理解的地方重点标记。在教师授课时可以以此为依据进行针对性教学;此措施可以让学生不再受时间和空间限制，更加体现了学习的自由张性。在教师的引导下，学生也可采用不同的方式（在阅读时用不同颜色的笔勾画、鼓励网络搜集资料、书籍查阅资料、亲子阅读等一系列的活动）自发学习，将所学知识与他人分享，既能培养孩子自主交流的能力，同时也让孩子产生学习的成就感。

其次关于背诵课文或古诗词，通过让学生上传朗读录音，既能提高学生学习的积极性，同时也能让学生在相互了解各自的朗读情况后，取长补短，在一定程度上激发学生的朗读兴趣。同时教师也可以根据每个学生的朗读情况，给予每个孩子不同的指导与建议，针对特殊孩子还可以单独指导，缩短学生之间的差距;

再者，微课的出现，使课堂教学更加和谐有序，更加具体生动。学生在班级交流平台上针对某个问题，发散思维，各抒己见，让学生在自主学习中能够掌握更多的学习技能。学生在交流中可以发现别人的独到见解，也能在别人身上学到处理问题的方法，更利于后期学习，取长补短，从另一个视角发现不一样的自己。

在思维的相互碰撞中，很多新的想法也会涌出，让课堂变得更加生动，让学生爱上课堂，爱上学习。师生之间像朋友一般交流、互动，也能激发教师更多的教育理念。网络教学可以使师生更好地结合在一起，互动、合作、交流，使课堂气氛更加融洽。

（二）让教学目标最大化实现

互联网教学应运而生，营造出一种前所未有的教学模式，不仅调动了学生的感官，还激发了学生的学习热情，使课堂教学事半功倍。在进行小学语文阅读教学时，小学语文教师可以采用图片或视频导入的方法进行教学。

1.图片法

在低年级教学过程中使用图片进行教学，方便学生对抽象事物的理解。因为图片不仅具有直观、明显的特点而且还非常容易让人接受。同时图片也能激发人的想象力，能从图片了解更多信息。特别是在语文的学习过程中，既丰富了教学手段，又达到了传授知识的目的。

2.视频导入法

视频的可视度高，能节约课堂教学时间，情景带入快，让学生更好地融入课堂。在进行新课教学时，教师可以先提出一些问题，通过问题给孩子设置悬念。这个时候教师就可以播放一段互联网上的动画视频，通过色彩鲜艳、风格明显的画面和声乐来吸引学生的注意力，这时候孩子们都目不转睛地看着视频，表情时而紧张，时而放松;等视频播放结束时，每个孩子都积极回答教师的问题，在观看视频的同时，孩子轻松掌握了本课内容。整个课堂教学过程既可以营造学生对接下来学习的好奇氛围，又可以加深学生对于本堂课内容的印象，更好地理解课文。

（三）进行教学融合

以往的传统教学模式容易让学生抵触学习，虽然教师在竭尽全力地教学，但结果却事倍功半，达不到预期的效果，反而让学生厌烦学习。教育需要改革，需要新的活力注入，需要让教育更具创造力，更具融合力。

语文教学最忌讳生搬硬套，手把手教学，容易让学生产生倦怠心理。课堂授课应该活泼生动，在学生间开展阅读活动，让学生之间互动，教师可以运用平台播放经典桥段，让学生对经典作品的理解更加深入。然后通过学生的创编与演绎，让阅读从心而发，让情感自然流露，教师可以在课间时间播放轻音乐，或者播放公益视频，让学生的业余生活更加丰富多彩这样不仅让学生们得到放松，还提高了上课的效率，这对教学来说也是非常值得推广的。不仅实现了教学融合，无形中也培养了学生的阅读兴趣。

（四）让核心素养深入教学

当今，全国教育课程改革已刻不容缓，语文阅读素养的提升也迫在眉睫，这就需要学生积累大量的阅读素材为写作表达奠定基础。

首先教师应当引导学生充分利用微信群、QQ群等线上交流平台，发表自身的阅读心得和读后感想，通过阅读提升学生的写作能力和表达能力。例如，在学习完新课后，教师可以布置一则写作任务，安排每一名同学都在田字格纸上写一篇五十字以上读后感，再由家长拍照发布在班级微信群中，教师和其他同学及家长都可以查看交流，互相促进，共同进步。

教材是教学的基础，教师一定要把教科书中所提要求落到实处，从对字词的理解到对本文中心思想的掌握，都会有一个质的提升。

其次作为教师，要鼓励学生多读书，读好书，与书相伴，以书为友;营造读书的氛围，多举行一些读书活动，通过演讲、朗诵、话剧等形式来丰富学生的生活;也可以采用邊读边摘抄的方法。

所以大量的阅读能使“语文素养”更好地生根发芽。要让学生运用多种阅读方法，提高阅读速度;大量阅读使学生的内心更加充盈，思想境界更加纯净;大量阅读能增强学生辨别是非的能力;大量阅读能拓宽学生的视野，目标更远大;大量阅读能使学生更加向往美好的生活，少些黑暗与阴霾。毕竟语文来源于生活而又应用于生活。这样的阅读才是当今社会所需要的。

语文教学一直是社会所关注的焦点，作为小学语文教师，在“互联网+”时代到来之际，还是要将教学核心素养培养放在的第一位，同时把握住新时代的便利，广泛利用互联网资源，发挥互联网多媒体教学设备的优势，给学生带来更生动有趣的课堂体验和教学感受，在一种更加适合孩子，更能让学生感受到学习乐趣的课堂氛围中提升学生的语文素养。

参考文献：

[1] 时海利《巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学》，教育部基础教育课程改革研究中心《2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集》2020年。

[2] 刘雪娟《论巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学》，《中国新通信》2021年第8期。

[3] 江鹏《巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学》，《福建教育学院学报》2018年第11期。