浅谈高中语文现代文阅读教学的有效策略

于婷

摘 要：现代文阅读教学是高中语文教学的重要组成部分。语文新课程标准要求提高学生的阅读能力，提升阅读教学水平。这对新时代的高中语文教师提出了更高的要求，更高的期待。然而，现在的高中语文现代文阅读教学存在着教学模式陈旧、老化，教学方法单一，教学方式简单等问题，无法满足学生阅读的需求。当下，创新阅读模式、优化教学方式、丰富教学方法，提升学生的文学素养，是急需解决的问题。

关键词：高中语文 现代文阅读 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.017

为了提高学生语文现代文阅读水平，应着力提高他们的理解力、语感力、思维力。教师应从“三力”入手，增强自身的教学水平、教学能力，在充分了解学生阅读水平的基础上，适时调整教学模式、方式、方法，努力提高学生文学素养。

一、高中语文现代文阅读教学的重要性

1.提高学生的理解力

高中语文现代文阅读要求学生必须具备一定的理解能力，才能够从整体上把握课文的基本框架和中心思想。而高中语文现代文阅读的主要目的就是帮助学生培养理解力。首先，读句词。通过学生的自学、教师的指导，明白文章中重点的词语和句子，理解文章的基本内容和含义。然后，读作者。通过对文章的整体阅读，能够知道文章的基本脉络，即先说什么，后说什么，并能够初步感知作者的行文思路、写作思想。第三，读内涵。在理解文章的基本脉络的基础上，结合作者的写作目的，了解作者的思想、态度、观点，从中推出文章的深层次含义。

2.提高学生的语感力

高中语文现代文教学除了要提高学生的阅读理解力以外，还要增强学生对文章的语感力，形成一种直观、快速的语文感觉能力，才能更好地领悟作者的写作意图。从这个角度说，学生语感水平的高低，取决于教师现代文阅读教学水平的高低。因此，提高学生的语感能力，是提高学生现代文阅读水平的关键，是一项金指标。

3.提高学生的思维力

现代文阅读的思维力是让学生对阅读内容，从感性的认识上升到理性认知的能力。高中语文现代文阅读教学旨在培养学生的思维方式，形成思维系统，进而具有思维品质，最后养成良好的思维习惯。提高学生的思维能力，教师要帮助学生多角度挖掘现代文的深刻含义，以小见大，形成举一反三、触类旁通的思维能力。

二、高中语文现代文阅读教学存在的问题

高中语文现代文阅读教学是课程的重要组成部分，事关学生综合素养的提升和高考质量。然而，一些教师对阅读教学的重视程度不够高，课程改革不够好，造成了教学模式单一、教学形式单调、教学方法不足等问题，导致学生阅读质量低下。

1.教学模式单一

随着高中课程改革的不断深入，高中语文教学改革逐渐走向深水区。这倒逼高中语文现代文阅读教学模式进行改革，以适应学生学习的需要、教育改革的需要。然而，一些语文教师仍然以固化的思维方式和教学模式进行语文现代文阅读教学，导致了阅读教学缺乏系统性，从而影响了学生学习语文的兴趣，造成了现代文阅读的“碎片化”。

2.教学形式单调

在高中语文现代文阅读教学中，一些教师独霸课堂话语权，喜欢唱“独角戏”，学生没有时间和机会提出自己的意见和问题，严重影响了教学效果。学生只能被动接受教师的观点、分析、指导，而不能表达自己的想法、分析、见解。这种单调的教学方式，让学生的理解能力、语文感觉能力、思维能力等大打折扣。因此，高中语文现代文阅读需要教师转变思想观念，优化教学形式，搭建更多的平台，让学生在思维碰撞中，真正提高阅读水平。

3.教学方法不足

一些语文教师在实施高中现代文阅读教学的过程中，错误地认为阅读的目的只是为了高考。只是简单地针对文中的字词、段落等进行表面的分析、总结，并没有对文章的框架、立意、作者思想进行深度探讨，把原本非常有价值的文章弄得支离破碎，缺少了人文感悟和文化熏陶，导致学生失去语文学习的热情和兴趣。教师由于教学方法不足，导致机械地把现代文文本内容灌輸给学生，致使学生没有深层次感知文章的内涵，现代文阅读变得枯燥无味，很多学生产生了厌学和抵触情绪。

三、高中语文现代文阅读教学有效策略

苏霍姆林斯基说：“只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考使学生折服和钦佩的时候，他才能成为学生心灵的征服者、教育者、指导者。”高中语文教师在进行现代文阅读教学中，要反思自己的教学形式是否多样化，从而提高教学效率，促进学生的身心发展，提高学生的语文学科素养。

1.教学模式优化，构建有效课堂

高中语文现代文阅读教学对于学生阅读能力的培养是一个长期的过程，需要学生在一定的阅读积累后，逐渐形成阅读能力和技巧。首先，教师指导学生读好教材中的现代文，读懂、读透，形成框架性思维，提高学生的阅读能力，进而达到举一反三的教育效果。然而，学生只是阅读教材中的现代文是远远不够的，应该涉猎课外阅读。教材配备了一些优秀课外现代文目录，阅读这些内容是学生课外阅读能力提升的重要途径。在这种教学模式下，学生在不断阅读课内外现代文的过程中，积累丰富阅读经验，提高他们的写作能力和文学素养。为了满足更多学生的现代文阅读需求，进一步开阔学生的视野，增加阅读知识储备，我利用“班级图书角”推介书目、介绍学校图书馆好书籍、开展“好书共享”等阅读活动。

现代文阅读需要采用提高课堂教学效果的教学模式，但这种教学模式不是一成不变的，而是针对学情，结合教学内容不断进行优化、创新的，要通过课堂让学生产生现代文阅读兴趣，从而爱上阅读。在现代文教学中，很多课文对环境描写非常美，如果教师只是用语言的形式进行教授，即使教师或学生朗读水平非常高，也很难达到预期教育效果。如果借助多媒体教学，把课文中的美好意境播放出来，会调动学生的感官，“百闻不如一见”的教育效果就会呈现出来，让学生充分理解课文的内容。

如，在教授《故都的秋》这篇课文时，如果教师只是通过朗读的方式，很难让学生产生动态美图的画面感。我先是采用教师读，学生闭上双眼想象的办法，让他们产生优美的画面感。然后，让学生睁开双眼，欣赏多媒体播放的动态画，教师再适时进行朗读。这样的教学模式，让学生在原有想象的画面与现有画面的冲突中，提高了对课文内容的认识。

2.教学形式多样化，提高教学效度

有的文章架构独特，有的立意深远，有的文字优美。教师在教学中，要以此为重点，让学生在广泛阅读的基础上，感悟文章的闪光点，从中学习写作技巧。教师应采用形式多样的教学方法，让学生领悟现代文的魅力。

如，我在教授《故都的秋》这篇现代文时，采用小组合作学习的方式，取得了很好的教育效果。将学生分为四人一组，按照预设要求进行合作学习。集体阅读后，学生建立课文的整体印象，再要求每组学生说出每一段写作特色和作者抒发的情感。最后，为各个小组搭建展示的平台，使得学生在小组合作、组间学习中提高阅读水平，进而提升教学效度。

3.教学方法多样化，提高学习自主性

高中语文现代阅读教学需要教师采用多样化的教学方法，提高学生的阅读兴趣、热情，提升学生现代文阅读的感知和理解能力，增强学生的阅读能力。如，采用提问的方法，让学生深度思考，采用精读的方法，理解作者的深刻的思想感情，采用略读的方法，让学生了解文章的行文脉络，等等。

我在教授现代文《荷塘月色》一课时，采用精读的方式，通过多媒体播放课件，让课文中的优美词句与精美的图片相结合，让学生感知文章的美。接着，和学生一起逐字逐句地深层次解析朱自清的《荷塘月色》，共同赏析、探讨词句之美和修辞方法之妙。然后，采用替换文章中词句的办法，让学生深度感知《荷塘月色》用词之精美！最后給学生留下写荷花的作文，要求情景交融。

综上所述，提高高中学生现代文阅读能力，教师首先要提高阅读教学水平，更新教学理念，把握新时代的新《课标》脉搏，在教学模式上下功夫，在教学方法上花力气，在教学方式上想办法，真正让现代文阅读教学更有效。

参考文献：

[1] 高祥《试析高中生现代文阅读能力的提升方法》，《中学语文》2021年第21期。

[2] 付月云《高中现代文阅读的有效教学方法探索》，《语文教学与研究》2021年第12期。

[3] 王洁琼《浅论大语文背景下的现代文阅读教学之策略研究》，《学周刊》2021年第18期。

[4] 赵静《高中现代文阅读教学的困局与革新》，《语文教学与研究》2021年第4期。