谈小学语文如何面向培智学生渗透德育教育

王莉

摘 要：在教育改革持续推动的背景下，特殊儿童的教育工作是非常重要的热点，如何在小学语文课程教学的开展中达到培智目标，是教师在课程教学的开展中应该深思熟虑的。所以，在小学语文教学中，教师就应该结合语文教学的特点，加大对教学的精心组织和开展，在无形中推动德育教育的渗透和落实，使得课程得到进一步的完善和优化。

关键词：小学语文;培智学生;德育教育;渗透

前言：伴随着社会的高速发展，全民的道德水平都得到了不断的提高，智力弱势这一群体逐渐的受到了大众的关注，成为教育的侧重点质疑。在小学语文教学开展的过程中，智弱学生往往存在着语言匮乏、识记困难、注意力易分散的特点。所以，在当前，教师在课程教学的开展中就应该展现德育教育的作用，使得理想的课程教学效果得到实现。

一、智力弱势学生特点分析

智力弱势学生一般情况下就是指智力出现问题的学生，大部分都是由于先天因素造成的[1]。对于智力弱势的学生来说，学生的思维具备着较强的刻板性、形象性和直观性，在感知事物和对象的过程中相对较为困难，往往需要借助各个器官对大脑皮层进行刺激，使得相对于的区域变得兴奋才能够在其的脑海中留下相应的知识印象和表象。这就需要小学教师在语文课程教学的开展中，应该在面对培智学生的过程中在教学的形式和方法上做到有所侧重、兴趣驱动等，在无形中展现语文课程教学的价值，加强德育的渗透等，使得学生的学习效果更好，使得培智语文课程教学的价值和作用得到最大化的展现。

二、小学语文面向培智学生渗透德育教育的策略

1.立足教材内容，渗透德育教育

在小学语文培智教材当中，每一篇文章都是创编者精挑细选的，充分结合了培智学生的特点，具有着较强的教育和利用的价值[2]。所以，在培智语文教学开展的过程中，为了使得德育得到渗透，教师首先就应该立足教材内容，应该对其中的德育因素积极地进行挖掘。以此使得德育渗透的效果变得更好，得到预期的课程教学成效。

例如，在讲解“师生情”的过程中，教师就可以降低难度，使得教学在开展的过程中尽量的生动和活跃。比如，教师可以先借助多媒体为学生播放图片，在图片当中老师在帮助学生辅助课业、老师在课程上讲课、老师在深夜批改作业等，使得学生先进行观察。在后续中，教师就可以进行引导“图片当中有哪些人物？他们在做什么呢？”让学生在观察之后进行简单的阐述。在后续中，教师就可以让学生完成任务，可以让学生尝试着画一画自己心目中的老师，让学生以绘画的方式展现在其的心目当中老师究竟是怎样的？在此过程中，结合培智学生的特点，教师应该适当降低难度，可以让学生抽象的画出几笔，引导学生尝试着说一说。在阐述的过程中，引导学生慢慢说，不要着急，逐渐的一字一字的表达自己的想法和感受，使得学生的语言能力得到锻炼。

2.实行趣味驱动，渗透德育教育

在面对培智学生这一群体的过程中，教师在教学中的目的并不是让学生获取到多少知识和技能，更多的则是应该激发学生的兴趣和习惯，使得德育渗透的效果变得更好。因此，在语文课程教学的开展中，教师也可以對趣味驱动这一的方式进行实行，使得理想的课程教学效果得到实现[3]。

例如，在讲解“爱惜玩具”一课的过程中，教师在教学开展之前就可以使得的引入趣味游戏。一方面借助游戏的方式对后续内容进行引入，一方面使得学生的语言和智力得到锻炼，使得德育教学的效果变得更好。比如，在游戏开展的过程中，教师可以将游戏的名字设定为——“文具盒里面有什么。”在游戏的开展中，教师可以让学生一边用手拍节奏，一边按照节奏说一说文具盒里面有什么，比如橡皮XX铅笔XX格尺XX.....在这其中，教师应该将游戏的标准适当放低，充分地考虑培智学生的特点，以语言锻炼和体验为主，使得其生成兴趣，使得游戏的作用得到展现。

3.降低学习难度，渗透德育教育

在培智语文教学开展的过程中，教师应该追求教学难度的适当性，保障教学在开展的过程中和智弱学生的身心更加相符，使得理想的课程教学效果得到实现。

例如，在识字教学开展的过程中，在识记“日”、“月”、“山”、“火”的过程中，为了使得学生掌握，教师就可以提前制作Flash课件。在制作完毕后在课程中播放，其中包含的是汉字的演变过程，让学生借助图文结合的方式对汉字更好的进行识记。使得学生感受到我国汉字文化的博大精深，使得理想的德育渗透效果得到增强。

4.加大激励评价，渗透德育教育

对于智弱学生来说，学生或多或少都存在着一定的心理问题。所以，在教学的开展中，教师也应该转变角度，对学生的身心特点更好的进行掌握，使得激励教育得到实施。

例如，在评价的过程中，教师不要局限在对学生的单向评价上，也应该让学生尝试着评价自己、评价老师、评价同伴，使得学生的语言能力得到锻炼，使得其的自我认知意识得到增强。在对学生进行评价的过程中，也应该注重学生的内在潜能的激发，主要以激励评价为主，使得学生可以更加自信和活泼，使得培智语文教学中的德育教育得到渗透，使得学生收获更多。比如，教师应该善于对培智学生进行观察，善于发现其的微小进步，采取语言激励、肢体激励、物质激励等方式。使得学生的学习体验得到进一步的增强。

结论：总之，在小学语文教学开展的过程中，教师在面对培智学生时，展现学科的价值和效用加大德育教育的渗透是非常重要的。能够使得学生在智力方面得到锻炼，最大化的提高和深化认知，使得理想的课程教学效果得到实现。在此过程中，教师主要可以通过立足教材内容、实行趣味驱动、降低学习难度、加大激励评价等，使得德育教学的开展效果变得更好。

参考文献：

[1]夏益娟. 情境教育助推培智语文课堂教学探究[J]. 文理导航（下旬），2020，（09）：3+5.

[2]王洁. 对培智学校低年级生活语文识字教学的研究[D].云南师范大学，2020.

[3]曹锡钰. 培智学校小学语文生活化教学的探索[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：2.