初中英语阅读教学中任务型教学法的运用分析

【摘要】在初中英语阅读教学中，运用任务型教学法对提升教学质量具有重要影响。为了确保英语阅读教学活动的高效性，应该加强对任务型教学法的落实。本文通过分析初中英语阅读教学开展现状，说明任务型教学法的运用原则，提出几点任务型教学法应用策略，其中包括科学布置课前任务、课中任务和课后任务，促使初中英语阅读教学得以高效开展，极大de 提升学生英语阅读能力。

【关键词】初中;英语阅读教学;任务型教学法

【作者简介】陈晓艳（1980.09-），女，汉族，江苏苏州人，苏州高新区第一初级中学校，中学一级，英语教师，本科，研究方向：英语教学。

引言

基于初中英语阅读教学实际，任务型教学法的应用对教学高效开展具有积极影响。结合初中英语阅读教学的特点，采用任务型教学法，不仅进一步深化了学生对于文章的理解，同时任务探究能力也得到了切实提升。因此，有效运用任务型教学法，是初中英语阅读教学的重要选择。基于这一特点，在初中英语阅读教学中，应探讨任务型教学法的优势和具体应用，为开展良好的英语阅读教学提供有力支持。

一、初中英语阅读教学开展现状

通过对中考英语考试题目的深入分析，阅读题的比例不降反升，同时分数占比很大，这也充分看出英语教学改革的方向。从很多英语教师开展阅读教学的情况来看，其对于阅读教学存在一定的认知误区，将教学重点集中在词汇上，教师认为只要掌握所有词汇就能够读懂文章，学生对于文章的理解比较浅薄片面，更加难以渗透到文章背后的文化背景和作者思想。同时，在这种教学方式下，学生也很难良好的学习相应的阅读技巧和阅读策略，实现英语素质的综合提升，仅仅只靠语法和单词是难以确保学生充分掌握英语这门语言的。现阶段，初中英语阅读教学开展主要存在以下几个问题：第一，不重视语法。语法是构成句子和文章的基础，很多初中英语教师在开展教学时，更多地会考虑词汇的认识和使用，缺乏对英语语法的深入讲解。还有的教师在讲解语法时，会结合课文内容讲解，这样的教学方式使得语法呈现具有孤立性的问题，学生难以将其良好的串联到一起，教师也没有对语法进行全面的总结，致使学生想要调动语法知识具有一定的困难。因此，教师针对语法展开的教学活动，应该是全面的，并采取引导的方式，让学生能够实现更有效的学习、更科学的使用。第二，阅读指导不合理。师生对于英语阅读比较片面，阅读活动仅限于教材和课内，学生很少会在课外时间进行相应的阅读学习，没有实际去锻炼自己的阅读技巧，没有培养良好的阅读习惯。针对这个问题，教师应该有意识地引导学生多进行一些课外阅读训练，将所学习的阅读技巧充分地利用起来，让学生逐渐形成良好的阅读习惯。第四，教学方式不科学。教师在开展阅读教学时，通常采用的方式为：朗读课文、学习重点单词、分析句子、翻译文章。然而，这种一成不变的教学模式，对于学生来说异常枯燥，学生的学习兴趣也会被极大削弱，从而难以产生相应的探究欲望深入到文章本质。

二、初中英语阅读教学中任务型教学法的运用原则

任务型教学法的优势体现在更加重视学生的地位，明确学生的能动性在教学中所具有的地位，教师为学生布置相应的任务，让学生组成小组，根据任务目标进行明确的探究分析，在完成任务的过程中实现英语阅读的良好学习。教师在开展初中英语教学时，应该遵守以下几点原则：真实性、功能、连贯性、可操作性、实用性、趣味性。第一，真实性原则。教师在设计教学任务时，要以学生的实际经历和认知范围为基础，学生在探究时才能快速找到方向，并基于兴趣能够进行更有效的探究，促使任务得以良好完成。第二，功能原则。功能原则建立在真实性原则的基础之上。功能原则对于语言形式和功能之间的关系进行了清晰阐述，让学生对于语言表达形式以及语言功能实现充分了解，从而有效提升阅读能力。第三，连贯性原则。教师在开展阅读教学的过程中，运用任务型教学法时，应清晰掌握教学和逻辑的连贯性，并保证提出的任务切实满足该连贯性，从而学生对于文章实现更为深入的了解。第四，可操作性原则。可操作性原则要求教师在设计任务时，要考虑到任务的可行性，在数量过多、难度过大的任务下，学生难以找到学习英语的自信心，那么任务型教学法则是无效的。第五，实用性原则。实用性原则要求教师在为學生布置任务时，应该基于明确的教学目标，提前考虑任务预期要达到的教学效果。第六，趣味性原则。教师要考虑到学生的需求，明确趣味性任务对于学生的吸引力，通过设置丰富的、多样的任务，促使学生能够产生更高涨的参与积极性。

三、初中英语阅读教学中任务型教学法的运用策略

1.科学布置课前任务。开展良好的课前准备工作是英语阅读教学活动良好进行的关键，基于任务型教学法，教师在阅读教学活动实际开展之前，需要设计相应的任务，充分调动学生的积极性，良好的参与到阅读教学活动中。首先，教材很多课文都是基于西方文化形成的，这就要求学生在阅读之前需要了解课文的背景，并且完成预习阶段需要完成的阅读任务。教师设计完善阅读任务，让学生基于阅读任务进行背景知识的学习，从而产生深入参与阅读教学活动的积极性。这个过程中，学生之间可以展开良好地交流，为后续实际参与阅读教学任务奠定基础。例如，教师在开展“Let's celebrate”教学之前，需要设计相应的准备任务，为任务型教学法在阅读教学活动中良好运用奠定基础。该课文主要讲述了万圣节的相关内容，万圣节是西方国家比较经典的节日之一，其代表着西方的文化背景，初中生基于现有文化背景在阅读文章时会遇到一定的困难。针对这一点，教师在开展阅读教学活动之前，让学生了解万圣节相关知识内容。在阅读实际开展之前，教师可以为学生播放一段万圣节视频，让学生了解西方国家庆祝万圣节的方式，将学生的注意力和兴趣都充分地吸引到阅读教学活动中，并且让学生针对各自所了解的内容展开相应的沟通交流。在这个过程中，学生的良好沟通极大地活跃了课堂氛围，同时也实现对课文背景充分的了解。学生所阅读的文章，是由众多的词语构成的，其是学生读懂文章的关键部分。在教学开展之前，教师对于一些生词部分，要进行相应地渗透。

2.科学布置课中任务。结束准备充分的课前任务之后，教师就可以带领学生进入到接下来的实际教学活动中。教师在阅读教学中科学使用任务型教学法，引导学生参与到项目活动中，让学生充分发揮自身的主观能动性，实现对课文的深入探究，实现对文本的深入理解。在运用任务型教学法过程中，教师要从教学内容出发，设计相应的阅读任务，让学生结合实际情况以个人或小组的形式展开相应的探究，这个过程教师更多地体现为指导的作用。同时教师还要对学生的阅读结果进行客观地评价，让学生清楚地了解自己所具有的问题，从而推动教学活动得以顺利进行。首先，明确任务，引导学生探究。选择良好的任务内容是阅读教学活动良好开展的关键，教师需要明确课文中的重点所在，以此为核心进行任务设计，促使学生实现对课文的良好学习。例如，教师在开展“Fashion”阅读教学时，课文主要讲述了穿着时尚等相关内容。针对此，可以为学生布置一个任务，针对课文中所提到的上衣和下衣，以思维导图的方式呈现出其表现形式和具体特点，激发出学生探究任务的兴趣，从而更加认真地去阅读课文。学生在自主阅读的过程中，难免会遇到很多问题，通过解决这些问题，能够促使学生更加了解课文内容，并学会相应的阅读技巧。期间，教师可以让小组之间对于各自的进度进行交流，促使其认识到自己的不足。在完成思维导图制作之后，教师让学生以小组为单位进行思维导图的展示，每个学生都要参与进来，为阅读能力比较差的学生提供提升自己的机会。在学生介绍的过程中，小组其他成员可以进行相应地补充，在结束展示之后，教师要对学生任务完成情况进行分析总结，要积极鼓励任务完成比较优秀的学生，明确地指出任务完成存在问题的学生，从而让学生在提升自信心的同时，针对性地改正自己的问题，以实现全面性的提升。

3.科学布置课后任务。教师开展良好的阅读教学，不仅要完成当前文章的阅读，更重要的是能够熟练掌握相应的阅读技巧，切实增强自身的阅读能力和表达能力。完成阅读任务探究之后，教师基于任务型教学法，将阅读和写作良好的结合到一起，形成读写任务，促使学生的语言运用能力得到进一步提升。阅读和写作二者并非独立存在，教师通过将二者进行充分融合，能够促使学生对于英语语言具有更为熟练地掌握能力。例如，教师在开展“Films”教学时，教师落实任务型教学法，为学生设置相应的阅读任务，让学生将课文中所描述的电影进行完善，通过查询相应的资料，用英语去写该电影的简介。在完成任务之后，教师让学生说出自己喜欢的电影，写一篇英语作文，详细地描述该电影，以此有效提升学生的表达能力和写作能力，让学生充分掌握这篇文章的核心内容，英语综合素质得到了切实提升。

结语

通过对初中英语阅读教学的了解，在教学过程中，采取任务型教学法，对保障学生阅读效果具有重要意义。结合当前初中英语阅读教学实际，在教学过程中，任务型教学法的应用，是提升学生课堂地位的具体表现。因此，应立足于初中英语阅读教学实际，深入分析任务型教学法开展情况，有效运用任务型教学法，在充分了解学生需求的基础之上，确保阅读教学活动能够充分激发学生的潜能。

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