大数据背景下高校英语移动教学互动模式建构应用研究

【摘要】大数据时代的到来，给高校英语教学工作注入了新的活力，不仅转变了教育体系，还强化了学生在整个英语教学中的扮演角色。为了顺应大数据时代的发展步伐，提高高校英语移动教学效率和效果，现针对高校英语教学现状，以“翻转课堂、微课堂、慕课”三个网络平台为例，为实现对高校英语移动教学互动模式的科学构建应用提出具有建设性的建议。希望通过这次研究，为促进高校英语教育的健康、可持续发展提供有效的借鉴和参考。

【关键词】大数据背景;高校英语;移动教学;互动模式;建构

【作者简介】刘婷婷（1987.08-），女，汉族，内蒙古乌兰浩特人，白城医学高等专科学校公共教育学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学。

【基金项目】吉林省高等教育学会2020年度课题“医学高等专科学校《医护英语》网络课程开发研究”（项目编号：JGJX2020D704）。

在大数据技术背景下，为了促进高校英语教学向信息化、智能化、数字化方向不断发展，如何科学构建和应用英语移动教学互动模式是高校教育工作者必须思考和解决的问题。

一、高校英語教学现状

目前，高校英语教学还存在着教师信息化教学意识不强、教学模式陈旧、学生学习方式落后、教学设备及条件有限等问题，已无法满足新时代高校教育发展需求，需要加以解决。

1.教师现代信息化教学意识不强。部分教师认为，英语教学仅仅体现出自身教学能力即可，只要做到授课合理，英语专业知识过硬，就可以提高学生的英语学习成绩，这说明，目前大量的教师缺乏信息化教学意识。此外，教师缺乏对视频制作技术以及课下直播技术的了解和掌握，导致课件制作效果不佳，知识缺乏针对性，无法满足英语移动教学需求。

2.学生学习方式落后。学生在日常的学习中，没有养成利用网络资源学习的习惯，仍然使用传统的学习方式进行学习。另外，由于部分高校缺乏这种信息化教学模式的应用，无法给学生营造全新的学习氛围，影响了学生的学习积极性和主动性，不利于学生英语水平的有效提升。

3.教学设备及条件落后。由于部分专科学校所配置的信息化教学设备不足，又加上班级授课人数比较多，影响了英语信息化教学水平。同时，借助新媒体教学工具开展英语教学工作的频率较少，造成现有优质学习资源的浪费，影响了教师的教学效率以及学生的学习效果，不利于后期《医护英语》网络课程的开放和实践。

二、大数据背景下高校英语移动教学的互动模式构建

在大数据背景下 ，诞生了翻转课堂、微课堂、慕课等多种新媒体教育方式，其中，翻转课堂（The Flipped Classroom），主要是指通过科学控制和调整 课堂时间和课外时间，让学生拥有学习主动权。微课堂作为一种常用的互动学习小区，将小组课堂为主要载体，让学生通过观看和学习微视频，提高自身的学习能力，拓展自身的知识面。慕课（MOOC），主要是指大规模地开展在线课堂教学工作。英语教学工作需要借助新媒体教育的方式来构建互动模式的课堂。

1.翻转课堂。

（1）翻转课堂的设计方式。本文笔者将“某一高校护理专业大二年级一个班的学生”作为研究对象，其学生人数为30人，这些学生均完成了18周的授课任务。然后，在充分结合上一学年高校英语教学现状的基础上，教师通过利用翻转课堂教学模式，完成18周授课任务。在课堂上，学生以6个人为一大组，两个人为一小组进行互动学习。同时，要建立两种微信群，一种是班级微信群，另一种是6人微信群，教师可以将教学视频及其相关资料发送到这些微信群中，便于小组成员进行互动式学习。这样一来，不仅有利于教师更好地改革和创新教学英语教学模式，还能为学生讨论提供了一定的便利。翻转课堂教学设计流程如图1所示。

（2）翻转课堂在英语教学上的应用结果。在进行翻转课堂教学中，各组必须要在所指定的时间内预习完教师布置的新知识，同时，教师可以借助后台，全面观察和了解学生的实际预习情况，并对其进行实时记录和保存。在课堂上，教师要根据学生的实际预习情况，有针对性地开展教学工作，同时，学生可以根据自己预习中遇到的难点进行针对性地听讲和学习。课后，教师要针对学生课堂表现，布置相应的作业，并将考核期限设置为一周，以检测学生课堂听课效率和效果。在翻转课堂教学模式下，学生的课堂听课效果如下：课前视频预习方式的应用，可以帮助学生更好地理解课堂知识，使得学生构建系统化知识体系。①学生在课堂上与教师的互动变得越来越多，同时，用英语沟通交流的机会也变得越来越多。②学生在生生互动和师生互动中，更加高效地解决课堂问题，同时学生要相互监督，共同进步。

2.微课堂。

（1）微课堂的设计方式。本文以“某一网络教学平台”为例，在该平台搭建和应用“英语微课堂”，教师严格按照知识网络搭建相关标准和要求，帮助学生构建系统、完善的知识体系，并及时上传和共享优质学习资源，此外，还要加强对全新栏目的开创，从而实现对微课堂互动平台的开发和应用。在试验期间，将非英语专业变压器级班（高考入学英语成绩为80～110）设置为试验组，试验组人数为30人，然后，将将英语水平均等的30人为对照组，对照组不参与上课。在此基础上，教师采用微课堂授课模式，帮助学生筛查课堂知识点，在课后，为学生提供可以下载的优质学习资源，并引导学生采用小组合作的方式用英语进行演练试讲，确保学生能够熟练掌握和应用所学知识点。

（2）微课堂在英语教学上的实践效果。通过将微课堂应用于英语教学中，发现学生的学习积极性普遍较高，同时，还取得了意想不到的学习效果和复习效果，学生不仅能够认真学习英语或者参加英语考试，还能拓展自身的知识面，提高自身快速掌握和应用所学知识的能力。

3.慕课。

（1）慕课的设计方式。以“某一高校英语课程”为例，将一堂完整的慕课划分为三个阶段，分别是课前准备阶段、教学视频讲解阶段和总结评价阶段。在正式进入开课前，教师要根据学生的学习能力和认知能力，做好课堂知识讲解规划，将其划分为课程设计、课程录制和平台播放。同时，整个视频课程应控制在20分钟以下，可以适当加长学生的学习周期，通常情况下，将学习周期设置为两个月，为学生提供大量消化理解知识的时间。在课后，教师要布置相应的课下作业以及自测题。

（2）慕课课后普查。通过对学生进行慕课课后普查，发现学生非常认可慕课所提供的课程，并积极学习这些课程，同时，与教师取得了良好的课堂互动效果。由此可见，教师通过采用慕课课堂教学方式，不仅可以最大限度地提升学生的自主学习能力和自主探究能力，为学生的学习提供极大的便利，还能取得事半功倍的教学效果。

三、结语

在大数据背景下，高校英语教学方式逐渐向信息化、开放化、智能化方向不断发展，同时，师生的思想也发生了翻天覆地的变化，使得英语教育模式变得更加多样化、丰富化。纵观翻转课堂、微课堂、慕课等网络平台的应用，不难发现，这种英语移动教学互动模式的应用，不仅可以激发学生的英语学习兴趣，还能实现师生互动和生生互动，为进一步提高学生的自主学习能力和自主探究能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1]耿雪.大数据背景下大学英语移动教学互动模式探讨[J].校园英语，2019（42）：8.

[2]刘欢，张璟.大数据背景下大学英语移动教学互动模式探讨[J].青春岁月，2019（32）：98.

[3]许伟.大数据背景下大学英语移动教学互动模式探讨[J].才智， 2019（24）：114.