探索初中生物教学中培养学生的自学能力

张金会

摘要：学生能够在掌握知识的同时，学会学习的方法，是学习的一个重要目标。教师的引导作用是有限的，提高学生自学能力可以提升学生的学习效果，这对于学生今后个人的发展也是有利的。教师在教学的过程中应多注重帮助学生提高自学能力。

关键词：初中生物;自学能力;分解学习目标;知识联系;学会提问

中图分类号：A 文献标识码：A

学生制定目标时往往喜欢制定高难度目标、割裂新旧知识、只按照教师的思路学习，这些都是在教学中发现的学生的学习现状。为了提高学生的自学能力，针对这些学习现状提出了利用分解学习目标、新旧知识联系、让学生思考的策略，以期提高学生的自学能力。

一、分解学习目标

要想提高学生的学习能力，首先让学生在学习时有目标，学生在自学的过程中才会有方向，知道自己应该学什么内容，什么时候应该做什么事情，完成某一个学习目标需要多长时间，如何调配自己的学习时间等。学生制定目标时，往往比较喜欢制定大的目标，而对于具体的目标，却没能任何认真完成。这些具体的学习目标反而与学生学习的效果有很大的关系，一个大目标是有很多小目标组成的。小目标的完成，对于学生来说比较简单，也比较容易，也是看得到学习效果最快的。引导学生要学会分解自己的学习目标，具体到某一课的内容某一知识点，然后去完成这些目标。具体的小目标对学生来说是比较简单的，学生可以独立去完成，在不断地完成目标的过程中学生可以根据自己的情况调整学习状态、学习方法等，培养学生自学过程中形成的良好习惯。

例如，在教授“种子植物”时，把这一节课中的学习目标分为“种子的结构”、“常见的裸子植物和常见的被子植物”，引导学生根据这些具体的学习目标来学习掌握其中包含的知识内容和知识概念。有计划学习目标后，学生的学习方向就更具体，减少学习时出现抓不住学习重点的情况。学习时跟着这些目标去学习，有利于学生更快地掌握知识点，在听课的过程中，自學的过程中，增加学生处理信息、补充知识的能力，找出学习重点减轻学习压力，提高学生的自学效果。

二、新旧知识联系

新知识具有一定的独立性，在当节的课文中，它是作为一个新的内容来讲解的，但是从大体上来说，新的知识与之前的知识会有一定的联系，新知识是在已经学习的知识体系的背景下产生的，所以在学习的时候需要将新旧知识联系起来，将新知识联系到旧知识上。在学习生物时，当生物的知识内容逐渐扩大时，学生需要学习的内容越来越多时，就会发现后面所学的知识与以前所学的知识的联系越来越密切。学生如果能把新旧知识联系起来学习，那么学生在学习的过程中就会学得越来越多，对知识的理解也越来越深入。每个新知识的学习都有可能串联到以前学习过的知识，因此在教学的过程中学到一个新的内容，多让学生思考这与以前学习过的什么内容有什么关系，或者说它们之间能够建立起哪些具体的联系，能不能用现在学到的知识去补充以前还没学得全面的知识，使得新旧知识产生联系建立，增加学生联系知识学习的能力，明确知识之间的关系。

例如，在教授“消化和吸收”时，教师让学生回忆前面两节课所学的内容，然后完成教师在PPT上的练习，通过自己的思考来回答，感受前面所学的知识与本课的知识有何不同，将旧知识与新知识联系起来。在复习已学知识的基础上来学习新知识，教师通过PPT展示图片：人有胖有瘦，让学生思考人的胖瘦跟消化和吸收有什么关系，让学生在对日常生活中的消化系统有一定了解的基础上，对本节课即将学习的消化系统内是怎样消化的知识联系起来。教师通过直观的教学方式，将这些抽象的知识教授给学生，在本节课的学习中收获知识，培养学生通过观察生活现象自主探究知识的能力，

三、学会自我提问

要让学生认识到，学习不仅仅是为了学习而去学习，而是为了在学习后能够运用知识去解决实际问题。让学生为了解决问题而去学习的这种心态去学习，学生的学习效率才是最高的，学生不会满足于表面的学习，对知识也不会浅尝辄止，而是想要去深入的挖掘。在学习的过程中，要培养学生会问问题的习惯，让学生学到某一个知识点，都要学会问自己问题，然后根据这些问题思考得出答案。学习到某一些具体知识都要开始问自己，在自我提问以及思考的过程中，就会逐渐地发现有些知识已经学过了，它在后面学习的知识中有重要的作用，有些知识只需要简单把握就可以。在学生问自己问题的过程中就已经把知识联系起来了，已知的、未知的都能够串联起来，形成知识网络根据这个网络图进行学习，提高学生自学的能力。

例如，在教授“绿色植物呼吸作用的过程的实验”中，通过实验的演示，在进行实验讲解的时候让学生观察实验过程，根据自己的观察结果提问：种子在萌发的过程中是否会发生能量变化？然后通过温度计显示的温度的对比，让学生分析实验结果思考问题得出相应的结论：种子的萌发会释放出能量，死的种子不能释放能量。再引导提出问题：种子在萌发的过程中释放的是什么气质？让学生根据澄清的石灰水变浑浊了这个实验现象，得出实验结论：种子萌发时会释放二氧化碳，通过自设问题，然后根据自己的观察或者所学的知识来解答问题，培养学生自我设问、自主思考分析和解决问题的能力。

总之，在学习的过程中，让学生多掌握学习方法，让学生能够通过自己方法学习，加强学生的自学能力，提高学生学习的深度，培养学生钻研知识的习惯，让学生自学能力得到提高。

参考文献

[1]张明宇.初中生物实验教学的问题与对策[J].大连教育学院学报，2015，31（04）：42-43.

[2]郭荣满.关于初中生物概念教学的现状与有效策略研究[J].教育教学论坛，2014（12）：60-61.