浅析如何在小学语文教学中激活学生思维

傅宇航

摘要：时代在不断发展与前进，现今社会对小学生的思维能力的要求也在不断提高。现今的语文教学需要对学生的思维能力进行一定的培育，让学生可以进行自主思考，为学生的学习生活提供一定的帮助。激活学生的思维是现代小学语文教学过程中不可缺少的部分，也是激发学生前进的重要推动力，在现代社会发展过程中具有现实性意义。

关键词：小学语文;激活思维;实践策略;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

思维能力是经过分析、综合、抽象、形象化、概括等，应用所学知识和既有经验等解决问题的能力。人类的认知建立在思维之上，新课改背景下，小学语文教育不仅要让学生进行语文知识的学习，还要求学生形成一定的思维能力和探究能力等。因此，在小学语文课堂中，教师要重视对学生思维能力的培养，在具备逻辑性的课堂教学中，一方面要实现学生对语文知识的学习，另一方面要促进学生思维能力的形成和提高，让语文课堂在学生身心发展过程中发挥更显著的推动作用。

一、优化课堂提问，发散学生思维

课堂提问是一种有效的教学手段，也是教学艺术的展示。如果小学语文教师在教学中能够很好地把握提问环节，就能有效地提高小学生的学习效率，发散小学生的思维，帮助小学生深层次地学习语文知识，提升语文教学效果。所以，小学语文教师要从小学生的实际情况和小学生的兴趣爱好出发，设计多样化的课堂提问，既要满足不同水平小学生的需求，又要优化课堂学习氛围，让小学生爱上语文课。要想收获课堂提问的最佳效果，小学语文教师就要把握好提问的时机，教师在教学中要学会察言观色，了解小学生的疑惑，及时提出有效问题，让小学生能够真正地进行思考和分析。特别是对重难点知识的讲解，语文教师要把问题设在重点处、关键处、疑难处，充分调动小学生的思维，走出重难点教学的困境，消除小学生对语文的畏难情绪。小学语文教师要尽量选取学生听课兴趣最浓的时候提问，促使学生产生强烈的求知欲，无须教师引导就能发散思维，主动进行探索。另外，课堂提问要因材施教，因人施问，根据每个小学生的个性、语文基础、知识水平和接受的能力，有针对性地对不同的学生设计不同难度的问题，让每个小学生都能参与课堂教学，获得展示才华的空间，提高小学生的思维能力。小学语文教师还要鼓励小学生在课堂上要敢于提问，帮助小学生树立提问的勇气和信心，创设各种教学情境，鼓励小学生敢问、善问、会问，引导小学生和教师互问，同时还要教给小学生提问的思路和方法，使小学生由被动提问变为主动提问，使小学生的思维始终处于活跃的状态。

二、强化对小学生思维能力的流畅性指导

小学生的语文基础较差，理解能力低下，个人思路存在不合理的问题，限制了学生进一步的发展。在小学语文课堂上，想要提高学生思维流畅性，就要有针对性地强化学生的想象力，激发学生的思维能力。学生在真实感受以后完成对事物的认知，才能形成独特的思维活动。教师在培养学生观察力以及感受力的同时，需要充分利用插图以及情节内容，为学生提供一个良好的学习氛围，让学生感受到语文知识与社会生活之间的联系，通过这种方式完成文章情节的分析。根据不同观察对象的不同特点，完成创造性的想象。教师要保证学生课堂活动的参与性，发挥其主观能动性。例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，教师借助多媒体技术，为学生展示真实的情景，对小兴安岭的景色进行讲解。让学生在美丽的景色与图片内容的影响下，想象自己身处小兴安岭中，感受景色的优美，思维能力的流畅性也能在想象中得到大大的提高。

三、促进交流合作，提升思维能力

在新时代的教育方式中，合作交流的教育形式是当前非常重要的互动式教育模式，能不断地吸引学生的思维能力，促进学生思维能力的提升，为新时代学生的交流合作带来更多的帮助。因此，教师一定要在小学语文课程中开展交流合作，为学生提供更多的交流机会，例如，在讲解《卖火柴的小女孩》这篇文章的时候，教师可以让学生开展合作表演的形式，增添语文课堂魅力，因为对学生来说，安徒生童话已经不是很陌生了，对其中的《卖火柴的小女孩》这个故事多少有一些了解，因此，在当前的小学语文课程中，教师可以鼓励学生进行合作编剧表演，让学生通过表演的形式提升自身的凝聚力，并且通过合作的方式展示学生的思维能力为新时代学生的发展和能力提升带来更多的帮助。学生通过合作表演不仅悟透了童话故事的主线，同时，也能在合作的氛围中激发参与课堂的活力，學生通过参与语文课程越来越喜欢语文，思维活力也得到了重要的体现。

四、组织课外活动

课外活动在小学语文教学中发挥着非常重要的作用，教师在教学中适当组织一些课外活动，可以让学生在实践过程中提高对语文知识的认识，保持学生对汉语学习的兴趣，提高学生对语文知识的好奇心。学生的思维也是学生语文学习的关键因素，在学生语文学习的过程中具有决定性的影响。这就需要教师根据其所教授的语文知识组织一些有关于语文的课余活动，使学生可以在玩中学，在学中玩。例如，教师在教导学生学习《我来编童话》的内容时，可以组织一个童话编写大赛，根据学生童话编写的情况来给予他们一定的奖励，让学生可以在编写童话的过程中深刻地体会到语文学习的魅力。

结束语

在小学语文教学中，教师要紧紧围绕课程标准，对照教学目标，采取适当的教学策略，引导学生进行思维训练，提高语文学习的实效。教师要善于把握学生的特点，合理设计教学流程，选取科学的教学路径，切实为学生发展高品质的思维能力提供动力和养分。

参考文献

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