初中生物高效教学课堂的构建方式

陈群

摘要：教师要想在一堂课当中收获良好的教学效果就需要提高教学效率以及教学质量，能够帮助学生在课堂当中收获更多的知识取得更好的学习效果。教师要多向有经验的老教师请教学习查找自己授课上面的不足之处，并且及时归纳总结对自己的教学进行反思和改进进一步拓展自己的教学方式来帮助自己提高教学效率，从而引导学生在课堂当中深入学习相关的课本知识进一步培养学生的综合素质能力，教师可以通过布置预习任务、结合生活教学、开展生物实验这些方面入手来提高自己开展课堂教学的效率。

关键词：初中生物;高效教学课堂;布置预习任务;结合生活教学;开展生物实验

中图分类号：A 文献标识码：A

一堂课的时间是有限的但是教师可以传授的知识量确是不一样的，高效率的课堂能够让教师充分拓展课本以外的知识帮助学生在学习好课本上知识的同时拓展学生的知识面以及发展学生的思维能力，这样能够给教师和学生都带来非常多的好处，在效率高的课堂教学当中学生的学习体验、学习成果、学习成绩都会得到非常有效的提高。教师要坚持不懈地进行学习来进一步提高自己教学课堂的效率和质量，要在有限的教学时间内尽可能多地传输知识把收获更高的教学质量作为目标，来帮助学生在课堂当中全方位的锻炼相关的能力。

一、布置预习任务

预习能够让学生在课堂上跟上教师讲课的步伐快速理解教师所讲内容，能够让学生对所学习的课堂知识有一个初步的了解.这样在教师进行讲授的时候学生就不会对课本上的内容感到陌生，学生在学习的时候就会更加有信心、更加有兴趣、更加有动力、收获更好的学习效果。在预习的过程当中学生还可以发现自己对哪一方面的知识点存在难点和弱点，这样一来学生就能够在课堂上有针对性地向教师提出问题，教师通过给学生解答在预习中遇到的问题会帮助学生进一步提升自学能力和分析问题解决问题的能力。

例如，在教授“单细胞生物”时，教师可以提前给学生布置这堂课的预习任务让学生利用课余时间自主充分地开展快速阅读对课本上的知识留下一个初步的印象和理解，为了进一步提升效果教师还可以让学生把遇到的问题写下来要求学生在课堂上向老师展开提问。在进行新课教授的时候教师可以把课堂的主体地位让给学生让学生来分享自己在预习当中的一些感想和体会、针对预习当中遇到的问题展开互动和讨论，通过小组合作的方式自己去寻找问题的答案最后教师再帮助学生进行分析解答。

二、结合生活教学

在这门课当中有许许多多的知识和日常生活当中的事物联系紧密，甚至可以说知识都来源于日常中的事物。教师要在教学当中注重结合实际经验来开展对学生的教授，这样可以让学生对课堂更加充满兴趣，结合生活实际来构建情境模拟进行教学，也会让教学变得更加简单让学生在进行知识理解的时候能够更加轻松。教师在课堂上要注重构建一个有趣味的课堂，通过把生活带入到课堂当中来，把理论知识运用到生活当中去，来帮助学生在轻松愉悦的氛围当中深入理解掌握课本上的生物知识，这样也能够锻炼学生把理论知识和实际操作相结合起来的能力。

例如，在教授“蒸腾作用”时，教师会讲授到环境和一些必备的要求以及条件，教师可以把这堂课的知识和生活经验相结合起来引导学生展开思考，在哪些地方存在有蒸腾、它们的生活环境是什么样的，引导学生把自己带入到那样生活环境当中去通过思考学生自己需要一些什么样的生活条件来理解特定的条件对生存的必要性，教师还可以让学生在日常生活中去开展一些实践活动来加深对课堂上所学知识点的记忆，教师可以为学生准备一些知识的拓展和延伸让学生结合生活实际更加深刻理解生物知识点。

三、开展生物实验

教师可以通过在课堂上开展一些简单的生物实验来帮助学生更加直观的去观察一些生物理论以及生物知识，通过直观的观察学生能够对知识点留下更加深刻的印象，通过动手来开展生物实验能够让课堂的形式更加多样，让课堂的内容更加丰富。学生在动手的过程当中可以培养学生的自主思考能力、实践能力以及分析问题归纳总结的能力。教师要注重在课堂当中多引入一些实践操作给学生动手的空间和思考的空间。这样能够极大地吸引学生在课堂上的精力帮助学生更加高效地开展课堂知识的学习，并且能够让学生的实践运用能力也得到有效的锻炼。

例如，在教授“呼吸作用”时，教师可以让学生到实验室来借助显微镜等器械进行观察，教师首先要对学生进行一些基本理论知识的讲解和传授让学生对理论知识有一个初步的印象和了解，然后让学生通过小组合作的方式在实验室自己动手开展实验。教师要引导学生自己思考问题、自己记录数据让学生自己把实验过程完整的记录下来并且事后让学生进行归纳和总结形成实验报告。教师要充分发挥引导作用在学生自己动手开展实验的过程当中教师要耐心的全程指导，帮助学生学会正确的使用实验器材。

总之，教师要充分采取各种手段去打造一个高效率的教学课堂，比如说布置预习任务并且经常性检查学生的预习成果帮助学生养成预习好习惯，结合生活教学开展情景模拟帮助學生更加简单的理解生物知识，将实验带入课堂让学生自己进行实践操作让学生动手能力得到有效的锻炼和提高。学生无法做到对整个学期的学习都有所规划，教师要进一步磨练自己的备课水平以及教学设计水平为学生带来更专业的教学课堂，帮助学生规划好整个学期的学习计划以及学习进程。

参考文献

[1]尹新梅.初中生物高效课堂教学策略研究[J].生物技术世界，2015（04）：140.

[2]郭春弟.初中生物课堂的高效教学探究[J].生物技术世界，2014（10）：167.