浅议如何应用初中生物课后练习题提高课堂效率

陈汝弟

摘 要：课后练习题是初中生物课堂教学的有机组成成分之一，是教与学双边活动的一座桥梁。在教学中我们可以紧扣课后练习题，设计课堂教学活动；可以灵活变换课后练习题顺序，丰富课堂教学内容；或运用课后练习题，突破生物重要概念；或结合课后练习题，拓展知识的应用。在教学中，合理、恰当、灵活地利用课后练习题，即可构建富于活力的生物学课堂，从

而提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。 关键词：初中生物；课后练习题；应用；课堂效率

2011版的人教版初中生物教材中，每一章节后编者都精心编排了具有巩固知识，形成科学技能（读图、调查、阅读资料）等功能的课后练习题。这些课后练习题的活动形式多种多样，有归纳总结、讨论、撰写生物小论文、调查活动、连线题、选择题等等。课后练习题，作为初中生物教材的有机组成成分，是教与学双边活动的一座桥梁。在教学过程，应如何灵活运用课后练习题，提高课堂效率，本文从以下几方面进行探讨。

一、紧扣课后练习题，设计课堂教学活动

初中生物教材的课后练习题中安排了较多的学生活动内容，如进行一次调查、辩论、探究实验、分析诗句、讨论等等。其实这样的课后练习题为教师提供了很好的利用空间，是课堂教学活动中一个重要组成部分。教学中教师可利用选择题、连线题、判断题等设计快问快答的抢答活动环节，或是举行一些猜谜游戏，进行小组的讨论活动。这样即可活跃了课堂教学的同时，准确的梳理、检测知识的掌握情况，更好的反馈了课堂教学效果，提高了课堂的教学效率。

例如七年级上册《细胞的生活》的课后练习题，将细胞的不同结构与功能相连系起来的连线题，即可通过快问快答的接龙形式检查了学生对细胞各结构的基本知识的掌握情况。接着，教师还可提问：“动、植物细胞都共同具有这些结构吗？动、植物细胞内共有的能量转换器是什么？所有植物细胞中都一定具有叶绿体这个能量转换器吗？”这种在基础知识的运用后，以小组为活动单位，让学生进一步的归纳、讨论。这样让学生更能了解知识点之间的内在联系和区别。这种对课后练习题进行的一些简单的补充和变式提问，会使课堂起到意想不到的教学效果。

二、灵活变换课后练习题顺序，丰富课堂教学内容

在课堂教学中，如果能根据教学内容的需要，将课后练习题适当提前，灵活变换课后练习题的顺序，让练习即成为教学内容的一部分，又能让学生随时把所学知识加以应用，及时培养学生的发散思维，进一步激发学生探究兴趣，从而更好发挥课后练习题提高课堂效率的作用。

例如，七年级下册《呼吸道对空气的处理》中在讲呼吸道的结构和功能时，可提前把课后练习题中“在对溺水者进行人工呼吸前，为什么要先清除他（她）口、鼻内的污物？”和“在患重感冒时，往往要用嘴呼吸。早上醒来时会有什么样的感觉？”可作为情景导入，提前到新课导入中，这与学习内容有着密切的联系。这可让学生作为小组合作讨论的问题，让学生带着生活中的实际问题自主去探讨本节课的重点内容，即可激发了学生探究本节课的欲望，也训练了学生的学习技能。

三、运用课后练习题，突破生物重要概念

概念的学习是生物教学的关键。生物学概念是生物知识体系的基础，是理解基本理论，掌握基本技能的基石。成功的概念教学，可以提高学生学习生物知识的积极性和学习生物的兴趣，使得整个教学过程得到事半功倍的作用。而生物的感性认识是形成概念的基础。而在教学中，课后练习题中的选择题、部分判断题或一些材料阅读题便是很贴近学生的认知规律的优良素材。它们可以作为一些感性的情景资料，丰富学生对生物学概念的理解。

例如，在七年级上册《生物与环境组成生态系统》一节中，为了帮助学生形成对“生态系统”的理解，学生阅读课本第 19页关于描述“生态系统”的黑体字后，并要求圈出这个概念中“一定”、“生物”、“环境”、“统一”、“整体”等几个关键词之后，再趁热打铁利用课后练习题的判断题作为进一步理解的素材，让学生判断“一块农田中的农作物可以看做一个生态系统”这句话是对还是错，并说明理由。接着教师再触类旁通列举“山上的一群羊”、“公园里的所有植物和动物”、“一片森林”等让学生快速判断。这样就可以在有效的时间具体而又形象地让学生初步明白了判断一个生态系统的关键信息是什么。通过判断后，学生进一步理解了生态系统的内涵；再紧接用课后练习题的填空题填写所缺的部分，又进一步巩固了生态系统概念的内涵与外延。

四、结合课后练习题，拓展知识的应用

学生是学习的主体，课后练习题还可以启发学生思维、训练学生能力的。课后练习题中一些属于开放性的题目，如一些讨论、辩论、撰写科技小论文、选择某一事件搜集小资料、设计实验方案以及一些社会实践的活动等，都可以极大地促进学生的生物学素养的提高。这些内容属于拓展课堂知识的应用。学生在课后积极地参与这些开放性的主题内容，可以很好锻炼学生的自主学习能力，对学生的情感目标有积极的作用，同时可以提高课堂的教学效果，提高课堂的实效性。

例如，在七年级下册《消化和吸收》学习完后，学生对消化系统的内容有一定的认识。教师可以借用课后练习题：一位同学吃西瓜时，不小心将一粒西瓜子咽了下去。这粒西瓜子在他的体内会有什么样的经历呢？请以“西瓜子历险记”为题，撰写一篇科普小论文。学生在写这篇科普小论文的时候，需要运用人体的消化系统的组成及各部分结构的功能等知识，并且还要组织自己的语言把它们联系并表达出来。这样的课后练习题，便可以检测到学生对本节课的教学知识目标、技能目标等掌握的情况，还能很好地对知识点进行一个拓展延伸，提高了本节的课堂效率。

参考文献：

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