“双减”背景下开展小组合作提升数学课堂效率浅析

王秀芳

摘要：随着素质教育与新课程的深入推进下，学校各个学科都作出了不同程度的转变，数学作为学生学习内容中较为重要的一门课程，对其教育理念以及教育思路都进行了彻底的改变。教师应以培养学生的创新思维，创造能力以及实践能力为基础，结合不同的教学手段，锻炼学生的团队协作精神。培养能适应社会的综合性人才，并且贯彻国家所推进的“双减”政策，切实的减轻家长与学生的负担，促进学生的全面发展以及个性发展。

关键词：双减政策;小组合作;小学数学

引言：

随着时代不断的进步，教育行业对教师的课堂教学手段提出了全新的要求，教师不仅在课程中要结合新课程与素质教育的教学方针，更要在家庭作业以及布置学习任务时，推进全新的“双减”政策。切实地从学生的身心角度出发，帮助学生减轻作业负担的同时，在课程教学中开展有效的合作探究式教学，培养学生高效的学习习惯以及学习态度，养成良好的团队协作精神，满足自身的人际交往需求同时，增强自身的数学核心素养。

1小组合作学习在“双减”背景下的重要意义

“双减”政策是今年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发，针对义务教育阶段学生的减负减压政策。教育行业推出“双减”教学，明确家庭以及学校的协同责任，并切实的减轻学生学习负担。保证学生的身心发展同时保障学生的休息时间，使学生的童年不再充斥着各种的课外辅导，而是将学生的天性进行解放。并且加强教师与家庭之间的联系，保证学生在“双减”的情况下，积极地进行基础知识学习。所以教师在课堂中的教学手段应及时地进行更新，保证学生的综合素养能够稳步提升。在课程中创设小组合作式学习，保证学生的学习热情，同时加大同学之间的情感交流，养成班级中良好的学习风气，使学生从以前的被动学习，改变成为现阶段的主动学习。并在小组合作中增强学生的团队协作精神，保证学生的学习质量以及效率。

2现阶段小学数学课堂的现状

2.1传统教学方式禁锢

在传统教学中，教师在教学时为完成教学任务，大多数将自身当作是课堂的主体，要求学生在课堂中保持安静，预设好问題，只对必要问题进行思考。学生长时间处于这种课堂氛围，自身的数学思维被遏制，不利于学生之间开展有效地互动，也不利于教师与学生之间建立高质量的交流方式。因此，教师应切实地从学生角度出发，贯彻新课程与素质教育的教育纲要，同时推进我国教育行业的“双减”政策，使学生在轻松愉快的氛围下，高效稳步地进行数学思维的提升。

2.2评价激励过于单一

小学阶段学生的思维处于发展时期，此时的学生离不开教师正确的引导与塑造。因此，赏识教育出现在了人们的视野当中，并且教育行业以及家长对其高度重视。教师将赏识教育融入到数学课堂当中，但是少部分教师的表扬方式仍过于单一，且充满着不客观性。学生在进行简单的问题汇报时，作出的回应便是“你真棒，太厉害了”等不客观地回答。长此以往，学生无法审视自身的学习情况。

3开展小组合作，落实“双减”政策

3.1灵活布置小组探究内容

精彩的内容往往是吸引学生学习的课程方式之一，教师在进行小组合作教学中，应将课程内容进行深刻的研究，并结合学生的年龄特点，灵活的布置小组合作探究内容。应切实地从学生角度出发，探究内容不仅能够激发学生对于数学的学习兴趣，更要结合“双减”政策的教育理念，提高学生数学综合素养的同时，减轻学生与家庭的负担。使学生将知识点再轻松愉快的氛围下进行，稍有难度的问题再小组探究学习中，在校在课堂高效完成。

例如在《大数的认识》这一课时当中，教师可结合学生已有的生活经验，在课前小组分工，灵活布置合作任务，让同学们找一找生活中的大数有哪些，并在小组内分析整合资源，减轻学生学习负担的同时，培养学生团队协作精神，并能深刻理解体会数学知识与生活的紧密关联。

3.2丰富课堂教学情景

兴趣是学生学习的第一推动力，教师应结合学生的学习兴趣，锻炼学生的思考能力。创设趣味性的小组合作式情境教学，提高小组之间的竞争能力。教师创设的情境应符合学生的年龄特点，使学生置身处地学习的同时，发挥学生在课堂的主体地位。帮助学生活跃自身的数学综合思维，能在情境中锻炼小组的默契，培养正确的学习能力，切实推进“双减”政策的实质性。

例如在《认识图形》这一课时当中，教师首先根据班级学习情况创设小组合作，结合生活情景完成组内探讨、分析，利用以强带弱的模式，帮助学习困难的学生减轻学习困扰，并帮助学习能力较强的学生进行知识的巩固。在课程中，教师利用小组分工观察实物与模型，分享图形特点，并通过小组再次交流探讨，感知归纳图形的特点并进行心得分享。

3.3丰富组内有效评价

小学生此时的思维处于发展形成的时期，离不开教师正确的引导与沟通。教师有效的表扬方式，是学生进步的途径之一。因此，教师应在小组探究学习时，正确并积极的鼓励学生开展小学数学学习，激发学生学习兴趣的同时，拓展学生的数学思维。并且培养学生学习自信心的同时，落实“双减”政策，提高课堂效率。

例如在《时、分、秒》这一课时当中，教师创设小组进行钟面的学习，通过实物操作帮助初步认识时间并进行实践。教师根据学生已有的经验，使学生谈一谈对时钟的认知，并感受时间对自身的重要性。教师开展小组讨论学习，在小组分工探究：钟面上时针与分针的联系，分针与秒针的联系，时针与秒针的联系，并引导学生说一说，教师给予不同任务、以及根据完成情况的不同，给予相应的鼓励与引导，有错误的同学教师进行及时地纠正。

总结：

教师若想切实的提高学生课堂学习效率，应从学生的角度出发进行数学课堂教学，积极贯彻推行“双减”政策，减轻学生的学习负担，并在课堂中融入小组合作教学。培养学生的团队协作精神，锻炼学生的数学实践能力，切实打造适合学生学习的高效数学课堂。

参考文献：

[1] 石桂香.浅谈小学数学课堂教学实现减负增效的有效措施[J].读与写，2019，16（31）：129.

[2] 王一竹.浅谈数学课堂教学实现减负增效的策略[J].读与写（上，下旬），2013，（14）：176-176.