简谈初中历史学生批判性思维的培养

潘玮琛

摘  要：新课标的改革过程中，着重的强调培养学生需要具有批判性思维能力，这是对学生未来发展具有重大意义的思考。在历史课堂的教学过程中，对学生批判性思维的培养是具有一定的优势的，可以通过一些已发生的历史问题，让学生自主地进行分析与思考。本文就初中历史课堂简要分析一下，如何培养学生批判性思维。

关键词：初中历史;批判性思维;培养策略

进入初中的学生来说，思考水平都有了一定程度上的提高，而批判性思维对学生在这一阶段的学习具有一定意义的过渡作用，教师应当通过符合这一年龄阶段的学生的教学课堂上来激活学生的批判意识，将传统的固定思维抛除，为学生思维能力的提高进行有效性的改革。这样才能让学生在历史课堂教学过程中，更好的培养自己的批判性思维。

一、创造情境，激发学生批判热情

教师需要建造一个特定的情境，将所学的历史生动地展现在学生面前，对这一阶段的学习有了更加直观地了解，这样对激发学生批判性思维有一定的引导作用，也能够在教学过程中对这段历史背景有更深入地了解，进而激发学生的批判热情。

比如：在“中华人民共和国的成立”讲解时，教师就要需要在多媒体上播放这段历史所展现的视频，让学生能够直观的去感受开国大典时辉煌壮丽的景象。教师：“同学们，今天我们在进行知道历史的学习之前，来看一部与之门课程有一些关系的影片，那么有哪位同学可以猜出是什么影片呢？”学生：“老师，我知道，是开国大典。”教师：“这位学生讲得非常好，现在我们来看一下这一单元的课后问题是：‘中国人民从此站了起来这一句话有什么深刻的内涵？我们在看开国大典时，需要去感受这句话的含义。”然后教师在多媒体上播放开国大典这个影片，这样为学生创造一个具有灵活性与直观性的情境，让学生课堂热情达到高点。教师：“哪位同学能够回答这个问题？”学生：“老师，我认为新中国成立中国人民站了起来，就是中国人民当家做了主人。”教师：“非常好，相信通过这个影片的观看，同学们会感受到开国大典时人民的激动心情。”教师这样让学生带着问题去观看开国大典这个影片，让学生在提起兴趣的同时，也能够激起学生的批判热情。

二、展开质疑，提升学生批判能力

要让学生能够灵活的去运用批判性思維，最开始的表现就是要对批判能力有一定的提高，让学生能够自主性地对初中历史课本中的一些问题，展开一定的质疑，这样才能够在学习过程中达到有批判能力培养，对引导学生的个性批判能力判断有极其重要的帮助，也能够使初中历史课堂变得极具批判性。

比如：教师在讲解“丝绸之路”这一课时，就需要让学生提出质疑，这样课堂才会更加的高效。首先教师在课前导读上就需要补充课本上的一些内容，让学生理解到历史上的丝绸之路上运的都是一些什么物品？这些物品都是什么？教师：“哪位学生可以对这个问题进行补充？”学生：“老师，我知道丝绸之路上往来的都是一些畅销的物品和一些从西域引进的水果和粮食作物等一些老百姓的日常生活需要的东西。”教师：“那么，现在哪位学生能够提出质疑？”学生一：“老师我想知道这条路为什么叫做丝绸之路。”学生二：“老师，张骞为什么能够两次对西域进行出使，而且张骞在出使西域之后，对西域之后的发展带来了哪一些的影响？”教师：“现在我们针对课本内容来对学生的这些疑问可进行依次回答。”然后教师根据学生提出的这些问题进行探讨，根据网络上或者课本中的一些知识相互结合，最后得出结论。这样学生在提出质疑的情况下，对文本中内容就有了更加的稳固性记忆，学生能够展开质疑，进而会有批判性思维的运作，对培养学生批判能力具有重要的养成与促进作用。

三、布置任务，形成学生批判意识

教师在初中历史课堂上，首先需要改变学生的思维定势，让学生敢于对课本上一些知识提出质疑。教师可以布置这样一些任务，让学生在对课本上一些不了解的东西或者认为是错误的东西提出自己的不解，然后让这些意识变成习惯，这样才能够让学生的批判性思维得到充分的锻炼。

比如：“鸦片战争”的教学过程中，教师首先可以针对这一课中一些历史事实，在网络上搜集一些文章或者视频，在课堂上让学生观看这些文章与视频过后提出自己的观点。在提出这些观点时需要让学生有自己的依据，在进行合理的论据下表达自己的看法。然后可以在课下让学生根据自己提出的问题去寻找一些关于鸦片战争的材料，这样去论证自己的不同观点。养成让学生去发现问题，追问问题，形成质疑的批判性意识，进而养成批判性习惯。教师需要引导学生去展现自己的思维运作，不盲目遵从课本中一些权威性知识，但是需要有一定的理论性依据，让学生对历史有全面认识的同时，也让学生感受到为什么课本中选用这段历史来让学生进行学习。这样能够对学生的批判意识得到充分的锻炼，让学生能够直面的感受这段历史对我们国家所带来的教训，进而不至于重蹈覆辙。在这样稳固的教学过程中不仅能锻炼学生的批判意识，也能将初中历史课堂中的主要目的进行展示。

总而言之，批判性的思维能够培养学生在日后学习中的独立主观的人格，对学生个人发展有着极其重要的促进作用。教师在初中历史课堂中对学生这种思维需要进行一定的培养与锻炼，要让学生有自主的见解。这样才能让初中历史课堂进行有效提升，对学生批判性思维能力也有更好的提高。

参考文献：

[1]陈国利.批判性思维与历史教学.教育.（2017）.

[2]马翠.初中历史教学中学生批判性思维培养探究.祖国：教育版 .（2013）：64-65.

（作者单位：福建省漳州第一中学，福建  漳州  363000）