小组合作“共生”理念下的小学语文核心素养教学研究

吴桐

摘  要：近年来我国越来越重视学生的素质教育，随着新课标的不断改变和深化，小组合作学习方法的产生在小学语文教学课堂上得到了普及。教师利用小组合作学习的方法可以大大提高学生团队合作共赢意识，加强小学语文的基础学习。小组合作有利于学生独立思考，培养主动参与意识，激发学生的创造潜能。小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感和对自己同伴学习进展的关心。本文将对小组合作“共生”理念下的小学语文核心素养教学进行分析。

关键词：小组合作;小学语文;核心素养

一、小组合作相关内容综述

（一）概念

小组合作最早兴起于美国，原意是小组合作学习，在美国教育活动中被广泛地应用。具体做法就是教师需要安排两个或两个以上的学生组成一个小组，并制定共同的学习目标。学生为了达到共同的目的积极合作，并最终完成学习目标。小组合作能够加强团队合作精神，使群体凝聚力增强，让学生的学习变被动为主动。小组合作是在以课堂教学基础上的一中新型教学方法，可以有效地减少传统教学中的不足之处，提升课堂效率和教学氛围。

（二）优点

1.有利于学生全面发展

小组合作可以使每个人都分配一项独立任务， 通过小组合作，每個人都能够积极地参与到活动当中，通过沟通与交流，每个人被分配一项独立任务，并通过讨论与互动最终完成学习目标。

2.有利于提高课堂效率

学生分组合作后，可以作为一个小的集体为了同一个目标去努力，摆脱了传统课堂单一化的教学方式，学生的团队竞争意识增强。在小组合作中，学生面对的是自己的同伴，而并非老师，他们有更多畅所欲言的机会，他们的心态也会更加放松，更有利于他们表达自己的观点。小组合作学习的目的是保证每个学生的学习效率和质量，在他们达到最终的目标得到老师的认可和表扬后，这种成就感会使学生自信心加强，对语文课程的学习兴趣也会越来越浓厚。

二、小组合作“共生”理念下的小学语文核心素养教学研究

（一）制订合理的教学目标

教学目标的制定是教师教学任务的依据，教师在开始教学工作前，需要制定合理的教学目标和方案，核心素养教学是一项复杂而长远的学习过程，教师只有确定的教学方向和目标，不断从实践中累积经验，才能在实际教学活动中游刃有余。在课堂上给学生自由讨论的机会，鼓励他们上台表演。在学生自主学习的过程中，学生的注意力和积极性都大大提高，课堂时间得到了有效利用，减轻教师的教学负担的同时也提高了教学效率。

（二）发挥教师的指导作用

语文是依靠基础知识慢慢积累的学科，语文素养是一种以语文为核心的综合素养。传统的教学模式比较古板，没有活力，不能很好地吸引学生的注意力，易导致学生对语文学习产生厌倦心理。因此，教师应将教学内容的设计与实际生活联系起来，变枯燥为有趣，提升学生的学习兴趣。鼓励学生积极发言，布置学生感兴趣的作业内容，不断提升课堂教学质量。例如，在学习古诗时，老师可以以提问的形式，帮助学生去了解作者的详细内容以及这首诗的创作背景;还可以借助多媒体的方式播放相关的图片和视频来加深学生的记忆。教师可以根据学生的兴趣爱好等为每一位成员分配任务。如有些学生语言表达能力强，就可以用自己的语言来体会诗中的意境;有的学生喜欢大声朗读，就通过有声有色的朗读来加深了解，有的学生喜欢画画，就利用图画的方式去解释诗中的内容等等。

（三）科学组建小组

教师要坚持“以强带弱”的原则去分组学习，不同的教学内容应当搭配不同层次的小组任务，教师应充分了解学生之间的差异性，以培养学生兴趣为目的，激发起学生的学习动力。教师应当对学生的学习能力情况、小组人数等进行合理的安排与分配，根据实际情况增减小组人数。分组后小组成员可以推举小组组长，由组长带领学生读懂全文，帮助后进生理解和掌握文章的主要内容，可以设置情景剧由组长分配具体的任务。后进生在组长的帮助下学习也会更加努力。组长在分配任务的过程中，也锻炼了自己的领导和组织能力。

（四）注重小组成员的明确分工

核心素养教育具体来说就是学生综合能力的培养，使学生对学习能够学以致用，不管是对文章内容的理解还是对学习的安排上都有自己的主见。在对每位小组成员分配任务时，给学生自主选择的权利，让他们选择自己最擅长的任务。不同小组的任务内容都不同，组长在为每位组员分配任务后，学生需要认真独立完成任务。通过这种合作的方式，小组任务分配更加明了，完成效果也会更高。

（五）建立多元化的评价机制

1.个人评价

通过分组后总结自身的学习情况及表现，优点继续发扬并分享，不足之处虚心接受并及时改正，加强团队沟通，为共同的目标努力。

2.小组评价

小组成员之间可以互相学习，互相提出合理的意见，也可以对小组任务完成情况进行评分。组长要对表现突出的成员提出表扬，对完成任务的经过中存在的问题提出解决方案，为以后的小组合作打好基础，增强成员之间的默契。

3.教师评价

教师在课堂教学过程中，应给予学生较多的鼓励，并耐心教导。当学生自信心增加时，学习语文才会更有动力，且在优秀文化的耳濡目染下，学生的核心素养也能够得到培养和提升。

综上所述，为了适应社会的发展和进步，教师应合理利用教学资源，丰富教学方法，加强学生核心素养的培养，提高学生全方面发展，推动我国教育事业与时俱进健康发展。

参考文献：

[1]张丽平.基于核心素养培养的小学语文校本课程开发[J].教育科学论坛，2017（20）：50-53.

[2]吕立尊.培养核心素养，构建小学语文有效课堂[J].华夏教师，2017（5）：18-19.

[3]张 亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.