让思想天马行空、让写作文如泉涌

张爱娜

摘  要：读后续写教学模块作为在现阶段新高考改革之后增加的一个全新的课程内容，需要教师能够充分认识该模块内容的教學特点，积极构建多角度、多层次的组织体系，不断完善读后续写教学内容模式，开放学生写作思想，让学生写作文如泉涌。本文主要就高中英语读后续写优势、教学策略等相关内容做出简要分析。

关键词：高中英语教学;读后续写教学;教学策略

引言：“读后续写”顾名思义，是指在学生对文章内容进行充分阅读、充分理解后，按照原文章的语言逻辑顺序进行继续创作，将故事后半部分补充完善的过程。该任务的设置，不仅考验学生对原有文章主题的理解与领悟，还考验学生的创新能力、语言逻辑能力，而这些能力与英语教学的核心素养目标相契合，因此，在英语教学中可以借助读后续写的形式，实现核心素养教学目标。

一、读后续写教学优势

读后续写，即先给出某篇文章的一部分，让学生根据前部分语境、故事情节等进行继续编写，让学生运用自己的语言描述故事的走向。因“读后续写”的创新性、独特性，其优势也显而易见。一是对学生思维的影响，学生需要在理解前部分文章的基础上，以原文逻辑顺序为基础进行发挥想象力，将自己的知识与生活经验充分融入创作中。这个过程可以培养学生的创新思维与想象力。二是对学生写作的影响，以往学生一提到英语作文写作就会搬出一套套写作模板、写作亮点语句等，这样学生难免会使用到同一种模板，以致出现雷同现象。而读后续写模式可以有效避免这一现象，前部分文章基本以故事、对话形式出现，学生结合英语句型、语法结构、单词等模仿原文，就能很好地完成续写片段。

二、高中英语教学开展读后续写教学策略

（一）重视读写结合，有效提高写作质量

在高中阶段的学习过程，中学生的学习压力大，课业繁多，每一门学科都是重中之重，因此英语教师在进行课堂中的英语教学时，需要通过引导学生将阅读与写作进行联系与结合，让学生利用课堂时间，便能够将读写结合的能力得以掌握，不让学生在课余时间花费过多的时间与精力，也可以减缓学生对英语这一门学科的压力。通过加强学生在读与写方面的结合，以此帮助学生有效的提升其英语写作能力以及写作的质量。

例如，高中阶段的学生在进行英语阅读过程中，我可以通过提出与阅读材料相关的问题，让学生在阅读材料后进行解答。同时也可以通过学生在进行问题解答的过程中，了解到学生的想法以及学生对题材的掌握情况，以了解学生在进行阅读材料的梳理后的写作思路。我在为学生进行阅读材料的分发后，让学生在阅读过程中也应当如同学习语文那般对英语材料中的好词好句进行积累，并且对每一篇阅读进行框架梳理，同时让学生学会自发地进行相关阅读材料的续写，通过在阅读材料中发现写作的技巧，以此鼓励学生将写作的技巧转化为自己所用，让学生通过不断的学习和训练加以应用，以此来提升学生的写作能力水平。学生读后续写写作完成以后，我也应当让学生进行续写作品的传阅，让学生在互相学习的过程中，发现彼此写作的优点及不足之处，同时互相借鉴，互相帮助，以此来提升班级的写作能力水平。

（二）加强文化熏陶，促进综合能力提升

英语学科中的读后续写不仅考验学生的英语知识水平，还考验学生的英语语言文化与英语能力。在实际续写中，学生可能会因国家文化、信仰、习惯不同，对文章的人物关系、情节的梳理造成困难，在阅读原文时就出现偏差，续写时势必会对写作方向造成影响。因此，教师在教学中不能局限于传授学生英语单词、写作技巧等，要注重培养学生对他国文化的了解。基于此，教师课可以为学生建立一个英语文化氛围，如带领学生观看没有字幕的英文电影，鼓励学生课上课下用英语沟通，课余时间带领学生学习英语歌曲，向学生讲解他国语言文化与我国语言文化的不同之处等。学生在英语文化的熏陶下，可以逐渐加强对英语语境的理解，促进学生综合能力的提升。

（三）深入分析文章，提升续写能力

在读后续写模式中，续写往往是建立在对文章深入理解、透彻分析之上才能完成的，因此，教师在引导学生续写之前，要让学生学会对文章中的人物关系、故事情节、时间转折等内容梳理清楚。学生在阅读前部分文章时要根据人物的动作与情绪变化，分析出文章作者的用意，大胆猜想，以英语语言补充后半部分的内容。

例如，为加强学生对文章人物与情节的梳理能力，我便带领学生观看了电影?Up?，并告知学生“假如学校开展了介绍英文电影的专栏，邀请全校学生进行投稿，你选取的电影是?Up?，你会怎么向大家介绍这部电影呢？”引导学生用自己的英语语言介绍故事情节。在此过程中，引导学生首先要对故事中人物身份、关系、人物性格有充分的了解，如气球推销员Cane、喜欢冒险的Eille、热情少年Russel等，接着对故事情节的发展脉络有明确的认识，从故事的起因、经过、转折、结果等有清晰的认识，同时要将事情的发展过程以英语语言进行总结、讲述，这样才能对英语语言有很好的积累，从而为续写打下良好基础。

结束语：总而言之，读后续写是一种有效锻炼学生、检验学生、培养学生能力的重要方式。作为一名英语教师，可以将读后续写模式融入到日常教学中，将其渗透至学生写作训练中，将其阅读课程、写作课程、教学课程相结合，从而加强学生写作能力。在此过程中，既要加强阅读基础练习，也要注重续写水平培养。在阅读基础方面，教师不能局限于教材，要加强对他国文化与英语氛围的熏陶;在续写方面，教师不能以写作模板、经典句式约束学生，要注重引导学生，让学生大胆想象、自由发挥，有助于提升学生语言表达能力与创新能力。

参考文献：

[1]杨欢，任珏.怎样开展高中英语“读后续写”教学[J].语数外学习（高中版上旬），2021（07）：75-76.