初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

【摘要】随着当前新课程改革政策的不断推进，当前我国初中英语阅读教学的中心也逐渐由着重提升学生成绩，转变为有效培育学生核心素养。而分层教学法则能够有效满足学生的个性化需求，提升培育学生核心素养的质量。因此，本文对分层教学法的优势与使用策略进行深度探究，以期能够进一步提升我国初中英语阅读教学質量。

【关键词】初中英语;分层教学;策略运用

【作者简介】张翠桃，福建省漳州市长泰区古农农场中学。

引言

在当前初中阶段的教育中，大部分学生会因各种不同的原因而拥有不同的英语学习基础与性格差异性，对于这种情况而言，传统的统一教学目标在当前英语教学中已经不再适用。因此，本文对当前初中英语阅读教学过程中使用分层教学法的优势进行分析，并提出了几点对其进行应用的策略。

一、在初中英语阅读教学过程中使用分层教学法的优势

1.符合因材施教的教学原则。在传统的英语作业练习中，通常采取的是一刀切的做法，不论学生的基础、学习能力如何，作业和习题都是一样的，这不利于教师因材施教。随着当前我国新课程改革政策的不断推进，素质教育中因材施教的教育方式也逐渐被我国教育界所推崇。而因材施教这一词主要是指教师根据当前所教授学生的实际情况，对其所传授知识的深度与进度进行规划，使学生能够在同样的经历与时间消耗下有效提升自身的学习效率，取得更好的学习效果。在初中阶段，每个学生都存在着不同的身体、心理以及学习发展差异，由此可知，如果想要使每个学生自身所具备的优点均能得到有效发挥，那么教师在对学生进行针对性教学的过程中，应当尝试使用不同的方式。而对学生进行分层教学的教学方法能够有效发挥学生的潜能，在培育学生良好核心素养等方面均具有巨大的优势。而对于初中英语阅读课程来说，传统初中英语阅读教学模式中所存在的弊端也因此得到了改良。

2.更易激发学生的阅读兴趣。另一方面，分层教学法使教师在教学过程中对学生进行针对性指导起到了很大的作用。分层教学法不但能够有效体现出教师在课堂上的主导作用，使学生可以按照自身的教育知识基础选择教育进度。分层教学法将课堂的主体地位重新还给了学生，使学生能够有效参与到初中英语阅读教学的过程中来，这种教学法也使学生对于教学信息的反馈得到了重视，平等竞争的激励机制也因此得到了有效的研究。每个层次的学生均对初中英语阅读的教学产生了良好的兴趣，进一步使学生感受到了求知的乐趣，有效激发了学生学习英语阅读课程的兴趣，为带动全班积极学习初中英语阅读课堂的氛围起到了极为重要的作用。

3.更好地激发学生的自信心。在实施分层教学法的过程中，教师在每堂课程上对不同层次学生进行英语阅读学习所产生的不同结果，将会选取不同的评价方法，对于部分英语基础较为薄弱，导致其在初中英语阅读课堂上学习较为困难的学生而言，教师应当对其学习态度进行肯定，并对其在英语阅读学习过程中所取得的进步进行表扬。以该种方法消除知识基础较弱的学生的自卑心理，增强其自信心，避免其出现厌学的情绪。这说明教师对成绩一般的学生运用鼓励学习的方法，既能引导其找出自身不足，同时，还可以为其指出接下来学习中所需要进行努力的方向。而教师应当对英语成绩较好且自信心较强的学生，使用竞争评价的方式，使其能够坚持对自身使用高标准与严要求约束自身，同时这种方式也能够进一步促进该类学生的学习有效性。

二、初中英语阅读分层教学的应用策略

1.对教学目标进行分层。当前，在初中英语阅读教学课堂中的教学目标进行分层的目的在于，为学生们确立学习目标，使当前的学生们均能够有效掌握英语阅读课程其所需要掌握的知识，同时，也能为学生们构建良好的学习环境。初中阶段，学生之间逐渐展露出较为明显的个体差异，这种差异在其性格特征与知识基础上的表现极为明显。因此，教师应当对每个学生都是独立的个体这一理念进行有效认知。并以该理念为基础，合理使用分层教学法，对学生进行因材施教。因此，教师在对初中英语阅读课程教学目标的设立上不应当继续采用设立统一教学目标这一方法，而应当努力使不同层次的学生对英语阅读课程兴趣均能够得到有效提升，并使其在英语阅读课堂上的表现更加自信，从而在整体上培育学生的英语核心素养。在传统的英语教学课堂中，教师往往为所有的学生制定统一的教学目标，并将主要教学精力放在如何让学生们阅读能力的提升上。这种教学目标的设定，使教师在一定程度上无法对学生英语阅读进行学习的所产生的个体差异进行补足，该种情况是部分具有良好的基础的学生水平难以提出进一步提升，而部分英语水平基础较为薄弱的学生却因知识基础不良等因素而无法跟上教师课程的步伐，导致英语阅读成绩迟迟无法得到提升。这便要求教师使用分层教学法，对当前学生的学习特点进行探究，并根据不同学生的教学基础与学习水平，为其设立能够与英语基础进行匹配的目标，进一步激发学生对英语阅读课程的兴趣，调动其主观能动性，确保学生们的英语水平均能得到有效提高。以仁爱版初中英语七年级上册Unit3为例，教师在对该单元进行教学的过程中，可以根据当前学生的特点，对其进行分层，并根据其个体差异进行分层教学，以此来帮助学生们打好初中英语学习的基础。首先，教师可以通过对学生分层，使具有不同英语基础的学生进行小组合作训练，采用有优秀学生带动基础较弱的学生的方式，使学生能够在小组合作的过程中进行互相帮助，最终达成双方能够共同进步的效果。例如，教师在对该单元的单词进行教学的过程中，首先可以带领学生们对其中较为典型的单词进行词根与读音的探索，再使学生对其进行自主探索，由有较好英语基础的学生，带领基础较为薄弱的学生对新单词进行自主学习。接下来，教师在对语法进行讲解的过程中，仍然需要使用分组教学的方式，使学生们能够通过较为有效的小组合作对所讲解的语法进行探索，尤其在对该单元的重要对话进行学习时，可以由英语基础较为良好的学生带领英语基础较为薄弱的学生进行共同探索。

2.对学生进行合理分层。分层教学的主要方式是一种以学生为课堂主体与教学核心的一种主要方式。在教师使用分层教学这一教学方法的过程中，应当对当前学生的知识差异与兴趣爱好等方面的差异进行有效掌握，并根据学生的兴趣爱好与综合素质，将学生进行分层。另一方面，分层教学法不但能够有效提高英语知识基础较弱的学生的成绩，同时，也能够使具备良好英语阅读能力的优秀学生得到进一步发展。进而实现英语阅读课堂上整体学生的阅读水平能够得到提升。在初中阶段，各个不同学生具有不同的知识水平与性格特征，所以，教师如果能恰当地使用分层教学法就有效地提升学生的学习自信心。学生的主观能动性也因此得到全面的提高。同时，不管是哪个层次的学生，教师在进行目标设置时都要考虑各自的基础性目标和挑战性目标，基础目标即为学生必须要达到的目标，挑战性目标即学生能通过努力去尝试完成的目标。教师可以通过课堂提问、阶段性测试以及家长和其他教师的评价，对学生的综合情况进行了解，并以此构建出较为科学合理的学生分层指标。而在将学生根据不同层次进行分组时，教师应当注意到学生的兴趣差异。由于分层教学法为小组教学的开展提供了前提条件，因此，教师应当根据学生在英语阅读中所展现出的不同的特长与兴趣，对其进行有针对性的分组。以仁爱版初中英语八年级上册Unit3为例，该课中不但存在着较多的英语生词，同时，也出现了需要新型语法知识，因此，在该课中，教师们可以使用对教学目标进行分层的方法，为该课进行分层，使各个层次的学生均能够得到最大化的学习效率。例如，英语基础较为薄弱的学生掌握好生词打好基础、英语基础一般的学生掌握语法而英语基础较为良好的学生可以在语法的基础上进行拓展学习。尤其在对该单元较为重要的语法，即动词的使用学习上，教师应当各个学习小组中英语基础较为良好的学生进行深入的教学，再由该类学生向小组中英语基础较为薄弱的学生进行知识的转达，该种教学方法不但能够使英语基础较为良好的学生能够获得对该类语法知识更加深刻的印象，同时，也能够使英语基础较为薄弱的学生获得更加具体的语法教学，通过该种分层教学的行为，能够使英语基础较为良好的学生与英语基础较为薄弱的学生实现共同进步。

3.对课堂活动进行分层。在目前英语阅读课堂上，对学生进行提问是一种能够将学生英语学习基础最为直观呈现的方式。因此，教师也应当对该课堂活动进行有效分层，例如，一般难度较低的问题，教师应当请基础较差的同学进行解答。以此来鼓励学生在英语阅读课堂上积极发言。在学生发言后，教师应当对学生的回答予以较为积极的肯定，以此来提升学生对于初中英语学习的自信心，同时，也能够使学生的学习兴趣得到进一步提升。而对于英语基础较为良好的学生而言，教师可以在对其提问的过程中，引导其对具有一定难度的问题进行解答。而对于成绩较为优秀的学生，教师则可以选择难度相对较大的问题，或是需要学生对所学知识进行综合应用的问题进行提问。该种对提问难度进行分层设置的课堂活动不但使不同层次的学生均能获得参与课堂活动的机会。同时，也能有效树立学生的自信心。对于这三个层次的学生，具体方法是安排优秀组的学生作为领导者并带领一个或两个中等组和后进组的学生，主要任务是检查他们的阅读作业是否完成以及答题的正确率。

结语

综上所述，在当前初中英语教学中使用分层教学法，其主要目标在于促进学生核心素养的全面发展。这说明当前初中英语阅读分层教学法对当前我国新课程改革政策的推进有着极为重要的作用，因此，本文对当前初中英语阅读课程中使用分层教学法的优势进行深入研究，以期能够使我国出初中英语阅读课程质量得到有效提升。

参考文献：

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