关于核心素养下初中数学计算教学的思考

马源

摘要：数学是初中生的基础性教育学科，它的学习有助于学生对待事情严谨认真、遇到问题善于思考、独立自主地解决实际问题等核心素养的养成。初中时期是初中生发展数学学习能力的黄金阶段，对于数学知识的探索能力的培养十分重要，对初中生今后人生的发展至关重要。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对關于核心素养下初中数学计算教学的思考提出了一些建议，仅供参考。

关键词：核心素养下;初中数学;计算教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

在初中阶段，计算能力的培养是一项重要内容，学生要花大量的时间和精力牢牢掌握数学基础知识，教师要引导学生将学到的知识融会贯通，训练正确的分析和思维方式，建立良好的数学学习习惯。那么，如何提升初中阶段学生的数学计算能力呢？初中阶段的数学不同的题型有不同的计算技巧，甚至一种题型有多种计算技巧，学生在解题时要注重计算技巧的使用，针对不同的题型选择合适的计算技巧，最大程度降低解题难度。

一、培养学生数学计算能力的必要性

（一）计算能力是学习数学知识必须具备的能力计算能力是学习数学知识必须具备的能力，也是学习其他科目的重要基础之一。初中数学教材中与计算有关的题目非常多，学生的计算能力高低对他们的学习质量高低有着重要影响，但在数学学习中，解题思路、步骤、结果等均需要计算，因此培养学生的计算能力极为重要。

（二）计算能力是提升教学质量的保证在计算过程中，学生常出现计算速度慢、计算不熟练以及过分依赖计算器的现象，这导致学生无法养成计算习惯，无法掌握计算技巧，一味地依赖教师的教学过程，缺乏自主思考和分析问题的过程，最终教学质量得不到提升。

二、核心素养下初中数学计算教学思考

（一）数学算式要书写严整，细心观察，养成数学计算的良好习惯

算式是否能算对还取决于算式是否能写对，不良的书写习惯容易造成计算的错误，造成不必要的失分，由于这样的失分也会在心理方面打击学生的自信心。不良书写还可能造成计算顺序的改变，计算顺序的改变不单单是计算会造成错误，也会无形中将简单的算式的计算量加大，从而就会浪费更多的时间做无用功。为了避免这种情况发生，教师应该在批改作业时将学生书写不规范的地方加以批注，督促改正，对于应用题来说一定要要求学生慢读、细读、深入题意，根据题意列出正确的式子，写出正确的结果，另外做题时要叮嘱学生注意观察算式，计算时注意结果的取舍才能避免错误，

（二）提高学生思维能力、创造能力以及解决问题的能力

学生计算能力的提高不是一朝一夕就能实现的，需要长时间的训练，慢慢地积累。教师要想达到良好的教学效果，就要掌握学生计算能力的实际情况，针对性地提出计算能力培养策略，开展针对性教学，充分做到因材施教，在教学中满足学生对计算能力的不同需求。为了提高学生的计算能力，教师可以营造一定的课堂氛围，除开展各种活动之外，还可以为计算题目创设合理情境，给单纯的计算题目赋予一定的情境，调动学生的计算热情，激发学生的学习兴趣。如初中阶段的一元一次方程、二元一次方程组、一元二次方程等数学内容，教师都可以在单纯计算的基础上赋予一定的情境，既锻炼学生的逻辑思维能力，又强化学生的计算能力。

（三）从思想与习惯入手，夯实学生的计算基础，提升计算素养

计算能力的培养不仅仅需要教师认真探索教学新思路和方法，同时，学生也必须要有较好的学习习惯和思想。习惯和思想是核心素养中的重要组成部分，它无形之中可以影响学生的学习效果，对课堂教学的有序开展具有实际意义。因此，本次研究的最后一个阶段是对学生的计算习惯和思想的研究。要想让学习成绩能够有所提升，学生必须要养成良好的学习习惯，改正不良的学习习惯和行为。学生的学习习惯和思想是核心素养的重要组成部分，学生在学习的过程中需要通过思想作为指导，同时也需要行为习惯来保持长久的良好的学习习惯。

（四）采用游戏教学法，打造趣味课堂，提高学生计算的投入度

通过调查发现，初一的学生大都还带有和小学生相似的性格特征，他们刚从小学毕业，对于初中数学课本中复杂的文字、深奥的应用题以及烦琐的计算感到非常头疼，所以在日常教学的过程中，教师应该要抓住学生的兴趣点巧设教学情境，将学生的注意力吸引至知识上，采用游戏教学法，让学生在游戏的过程中深入计算知识点中来，在不知不觉的趣味活动中，“深情”投入数学的计算活动。在当前灌输式教学法很难激发学生学习兴趣的情况下，笔者通过查阅文献，观摩名师课堂，建议采用游戏教学法。

（五）培养学生应用的思想

数学知识源于生活而最终服务于生活。生活本来就是一个大的生活课堂，生活中处处需要应用数学。而学生学习数学的目的是为了应用自己所学的知识更好地解决生活中的实际问题，使数学成为一种有效的生活工具。一旦数学与生活脱节，就失去了学习数学的意义。教师应该创造积极的条件，充分挖掘生活中的数学，拉近数学与现实的距离，让学生感受到数学无处不在，善于发现生活中的数学，并且可以主动运用自己所学的知识去解决它。令数学生活化，令生活数学化，促进学生探索意义和创新意识的形成，能更好地将数学应用到生活的方方面面。

例如，当学生学习到有关几何图形的知识时，教师可以带一些生活中常见的小东西过来，让学生将他们进行分类，通过对比相同点与不同点，更好地理解几何图形，让他们找出生活中的几何图形，把所学的知识运用到实际生活中。在教学有关行程的问题时，让学生分开扮演司机和乘客，分别想出他们认为的最优解。通过角色扮演，让学生能够在实际生活中对数学活学活用，培养他们的数学应用思想。

结束语

总而言之，数学教学是一个长期和连续的过程，而数学计算也不是一朝一夕就可以学会的。教师不仅仅只是给学生传授知识，更重要的是要让学生明白学习数学的意义。计算能力是一项基本的数学能力，而计算能力的培养，不仅仅是纯粹的进行计算，而是培养学生的数感，训练学生的数学思维，从而达到提高数学计算能力的目的。

参考文献

[1]罗增儒，李文铭.数学教学论[M].陕西师范大学出版社，2003.

[2]李玉琪.中学数学教学与实践研究[M].高等教育出版社，2001.