小学语文低年级写话训练的有效路径探析

罗洪伍支

摘要：表达是伴随人一生的重要能力，人从出生开始便有了表达，哭闹是表达，肢体比划也是表达，表达不止包括语言，但语言是人最重要的表达方式。小学低年级阶段是语言表达发展的关键期，在这个阶段学生就已经掌握了语言基础，但仍然缺乏将事情有逻辑的讲清楚，将自己观察的事物用自己的语言生动的描述出来的能力。做好适当的写话训练，帮助学生增长写话的本领，掌握写话的技能，又能够应用写话技能提高自身的认识，促进自身表达能力的有效提高。

关键词：写话训练，小学语文，低年级

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

正文

写话的重点在于写，要求学生能写下自己想表达的话，能够描绘自己脑海中的事物。写的前提是学生有话可说，内容的丰富充实，还要写得美好，写得具体，写得形象。因此，写话训练的重点不仅在于培养学生的观察表达能力，还要加强学生的写作技巧训练。教师要从学生的兴趣入手，从学生身边的具体生活入手，教会学生学会观察，引导学生积极的表达，更要从具体的课堂教学入手，从优美的课文中领悟写作的技巧，学习文章的用词。

一、小学语文低年级写话训练的现状

目前，大部分学校对写话训练没有一个系统的规划，教师对写话训练也缺少足够的重视，难以花费足够的时间去开展写话训练。并且写话训练缺少与学生的兴趣的紧密联系，缺少与学生真实身边生活进行联系。部分教师过于强调训练结果整齐划一，追求答案的一致性，扼杀了学生思维的扩展。除此之外，教师还应当重视日常课文学习过程与写作训练的结合，增强课文写作技巧在写话训练中的应用。

二、如何开展小学语文低年级写话训练

2.1关注学生的兴趣，加强与生活实际的联系

小学低年级阶段的学生没有明显的偏好，最大的兴趣便是游戏，那么对于一些对写话有抵触情绪的学生来说，就可以从学生的兴趣出发，从游戏出发，引导学生进行写话训练，引导学生表达做游戏的过程，鼓励学生用文字记录。部分学生无内容可写，是因为学生缺少对生活的观察和思考，这要求教师应该多带学生进行生活的观察，跨越空间上的限制，要勇于带领学生走进自然环境，引导学生多思考，多观察身边的事物，增添学生的写话素材。

2.2重视对学生写话训练的指导

学生进行写话训练，教师就一定要给予指导，这样学生的写话能力才能够有所提高。每個学生的写话能力都是有限的，学生的写话水平也参次不齐，教师要针对学生个人的情况进行适当的指导，使学生能够在个人能力的基础上得到提高，同时要多表扬学生的优点，鼓励学生积极的练习。对于不同类型的训练题目，就是要引导学生积极去做，不能放弃书写，教师也应该对学生不同的答案进行认真的批改，给出不同的建议，认同学生的多样化视角，促进学生的个性化发展。

例如：在学习二年级上册第一单元口语交际《有趣的动物》时，教师选此题目作为学生写话训练的题目，在学生的写话答案中会有各种各样不同的动物，不同的动物又有千奇百怪让学生感觉到有趣的地方，教师要顺应学生所写的动物的有趣的地方对其写作的内容进行指导，而不是怀疑学生所写的动物的“有趣”，或让学生按照他人所写的有趣的内容再次进行书写。

2.3加强与课文讲解的合作学习

课文学习带给学生的内容不仅是生字词的认识，更应该是学生学习作者观察事物的角度，对词语的使用，让学生在潜移默化中提高对字词的认识，从而提高对字词的应用。教师要有意识地对词语的使用进行讲解，有意识的分析课文的写作视角和写作技巧，让学生在学习课文的同时，学习写话的技巧，在具体的训练中应用技巧，感知技巧，掌握技巧，并将技巧内化于心。除此之外，教师在进行讲解的同时，要注重示范的作用，适时的学生例子能够帮助学生增强理解和应用。

例如：在学习《朱德的扁担》这一课的内容时，文章的第三段就利用“穿”，“带”，“挑”等动词生动形象的描绘了朱德拿扁担去挑水的样子，教师可以就这一段引导学生体会动词的使用，并可以利用动词写一段学生上学形象的例子，帮助学生理解动词的使用。

三、小学语文低年级写话训练的意义

3.1有利于增强学生对表达的兴趣

教师像游戏一样的开展写话训练，没有批评和惩罚，更多的是鼓励和表扬，只要学生敢写便能够获得肯定，它促进了学生表达的欲望，强化了学生思考和表达的意识，从而增强学生积极的去表达自己的想法，自己眼中的不同的世界。

3.2有利于培养学生的观察能力

写话训练通过加强学生与周围生活的接触，不仅是用眼睛去看生活，更是帮助学生利用身体的各部分感觉器官感受生活，用大脑去思考生活，对学生日常所熟悉的环境，习以为常的环境，有惊喜般的感受，能够发现来自身边的美，感受到身边的美。

3.3有利于拓展学生语文学科的词语基础

写话训练提高了学生字词的使用频率，加强了学生对字词的理解，对句子的结构，句子的构成都能有更深刻的认识，学生对内容的描述会更加具体，在写化训练的过程中强化了学生对字词的理解，更加鼓励学生积极的学习新的词汇，学习不同的句子形式来丰富写话内容。

结束语

在写话训练中，学生是写话内容的输出者，虽然教师无法掌控学生的思想，但是却可以通过对学生内容的灌输提高学生的基础能力，并利用写话训练发展学生更多的能力，从而提高学生的写话水平。小学低年级的学生基础知识和基本技能都有限，教师更要重视对学生知识和技能的补给来提高写话训练的效果，将写话训练这个综合性的训练内容拆分为单个具体的训练内容来进行，通过达到一个个小的目标促进整体目标的完成。

参考文献

[1]曹一帆. 小学第一学段叙事类看图写话教学研究[D].湖南理工学院，2020.

[2]顾佳琴. 小学低年级写话教学策略研究[D].上海师范大学，2021.