论述小学高段数学阅读能力构成与培养

杨天琴

摘要：在小学基础性学科当中，数学是难度最高的，而且小学数学的学习，能够帮助提升思维逻辑性，提升学生的创造性思维，对学生的身心发展有着重要影响。因此，小学教师应当注重提升学生的数学综合素养，其中数学阅读能力是比较重要的一項。文章将通过论述小学高段数学阅读能力构成，探究培养数学阅读能力的重要意义和实施策略。

关键词：小学高段;数学阅读能力;构成培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

现代化教育的教学观念中注重学生的主体地位，以提升学生的素质为要点，增强学生的整体核心能力，在小学高段数学中，数学阅读能力的提升对于学生的核心素养发展有着重要意义。在当前的教学课堂中，数学阅读能力的培养主要依靠数学公式、数学文字、数学语言等方面入手，通过记忆性阅读、创造性阅读以及评价性阅读进行培养。数学教师应当抛弃传统教学课堂以教师为主体的教学模式，应用现代化教学手段培养学生的数学阅读能力，提升学生获取知识的效率。

一、数学阅读能力的重要意义

（一）强化学生的文本理解能力和语言表达能力

数学虽然是一门理科学科，但其许多知识内容也是用文字语言进行表述的，所以想要学好数学知识，需要学生具备文本理解能力和语言表达能力，才能理解数学概念的内涵实质，保证教师顺利教学。读懂数学习题的题意，才能准确答题，保证自身数学能力的提升。提升阅读能力不能仅依靠传统的数学课堂，需要针对性引导学生加强阅读，才能带动学生的阅读能力提升，促使学生数学语言系统得到优化，提高学生的表达能力，在具备良好数学语言的基础上，实现自身综合能量块的提升。

（二）促进学生个性化学习

现代化教育理念注重学生的个性化发展，不以班级量为主，而是调动每一个个体的潜力和能力。传统课堂中集体教学是无法满足现代化教学发展需求的，对于培育学生的核心素质，老师通常会实施个别化教学，通过教学课堂把集合教育与个别教学有机融合，可以帮助学生的数学读写能力获得提高，从而增强学生的独立学习能力，促进素质教育深入贯彻，所以老师也要注意培养学生的数学阅读能力。

二、小学数学阅读能力的构成

数学阅读能力的构成有以下几个部分：数学语言解析实用能力、阅读演绎能力、信息记忆能力、总结数学素材能力等。小学高段年级的学生必须要把控一定的数学阅读能力，能够通过数学阅读进行自主预习和主动探究，扩充自身的数学知识体系。其中，数学语言解析实用能力是指小学高段学生通过阅读理解数学语言和数学符号文字，有利于学生能够跟紧教师教学进度;阅读演绎能力是指学生能够从数学素材中整理出数学概念和数学结论;信息记忆能力，是指学习者在遇到相同或不同的数学知识点时，就可以绘制思维导图，从而形成数学知识系统;总结数学素材的能力，是指学习者在自主探究阅读中可以对数学内容加以总结概括，从而增加了自己的知识储量。小学高段的学生掌握了数学阅读能力，可以促进他们数学学习效果的提高，为以后高中的数学学习奠定了良好的基础。

三、小学高段数学阅读能力的培养策略

（一）引导学生树立正确的数学阅读观念

正确地阅读观点对学生阅读能力的提高具有至关重要意义，在培养学生的数学阅读能力中也是这样，学生在正确的阅读观点的影响下，数学阅读能力才能进一步发挥作用，不但对学生掌握数学知识有较多益处，还可以带动学生数学专业素质的提高。此外，由于小学生的自主把控意识较薄弱，采用正确的数学读书观指导，就可以调动学生的读书激情，学生也乐于参与到读书学习过程中，对学生创新能力的提高也可以说是事半功倍。由于小学高年级段的数学知识较前期阶段要复杂许多，其重要性也很突出，因此老师要指导学生形成正确的数学阅读观，并帮助其掌握良好的阅读方式，从而促进学生的数学能力不断提高。

例如：教师在教学人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体》相关知识内容时，为了能够在教学中强化学生的数学思维逻辑能力，采用网络智能作为课堂教学手段，推动学生利用网络进行自主学习，在探究过程中，发现部分学生没有良好的阅读习惯，容易被网络世界迷惑，因此，教师决定开展数学阅读教学课堂，在课堂上分享良好的阅读习惯，引导学生树立正确的阅读观念，当学生有了理性思维，在面对网络世界时，会自主控制欲望，选择正确的探究方向，最终提升自身的数学能力。

（二）充分利用数学教材提升学生数学阅读能力

数学教材是教师授课的关键，所以，教师应当充分发挥数学教材的重要性，在日常教学中培养学生的数学阅读能力，在数学课堂中，带领学生探究数学教材内容，调动学生的学习自主意识，让学生主动锻炼自身的数学能力，提升学生的数学学习自信心。

例如：当老师在讲授人教版小学数学六年级下册《比例》的有关知识点内容时，老师在介绍比例知识点概念之后，就可以让学生自己研究课后练习，学生可以从阅读练习中，摸清出题人的出题思路，从而正确地运用比例知识点，从而提高了自己的数学知识应用能力。而后，老师可以组织学生们开展小组研究，通过探究实际物体高度比例和模型事物之间的关联，进一步深化学生已掌握的高度比例有关知识点，从而提高学生的数学阅读能力，并帮助学生们在今后的数学学习中积极地运用数学阅读方式，使之成为具有良好数学专业素质的学生。

（三）指导学生学习数学阅读方法

正确的方法是学生顺利探究的关键，教师应当指导学生学习数学阅读方法，才能提升学生的阅读质量和效率，实现数学阅读能力的教学目标。例如：在教学人教版小学数学六年级上册《扇形统计图》时，教师让学生自主探究其知识内容时，学生根本无法理解教材内容，看到统计图就会出现思维意识短路的情况，其原因就是因为学生没有掌握正确的方法，所以根本不知道怎么进行自主探究，教师应当教会学生正确的阅读方法，让学生掌握方法后在进行自主探究，通过分析统计图，得出正确的结论。另外，教师要强化学生的问题意识，促使学生在阅读中有思考过程，锻炼学生的数学思维能力，提升学生解决数学问题的效率。

结束语

综上所述，小学高年级段学生必须掌握基本数学的阅读能力，才可以更广泛地掌握较为抽象复杂的数学知识，为学生以后的数学复习打下了基础。老师要指导学生形成合理的数学阅读观点，学习阅读方式，在充分利用课程的基础上，提高学生的数学读书能力，使之可以独立地研究数学知识，从而优化自身数理经验系统。

参考文献

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