小学中高年级学生计算准确性提升策略谈

贾海鸥 杨洁

摘要：数学计算能力是学生学习数学的基本素质和能力。但在数学的学习中，许多学生在数学计算能力上存在欠缺。计算错误是学生数学学习中最大的问题，虽然有的是粗心导致计算错误，但绝大多数的计算错误是因为学生对题目的不理解、对计算方法运用不当造成的，培养学生数学计算能力也就成为数学教学的一大重点。基于此，以下对小学中高年级学生计算准确性提升策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学中高年级学生;计算准确性;提升策略谈

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

在小学中高年级数学检测试卷中，口算、列竖式计算、简便运算以及列式计算等计算类题目，也始终占据着“一席之地”。可见，计算，是小学中高年级数学教学中的一项重要内容。提高学生的计算准确性，是一种必须，也是一种必然。

一、生活计算，感受计算价值

计算是在生活中应用最为广泛的数学知识，且在数学教学中体现生活元素也是新课程改革对教师提出的具体教学要求之一。因此，作为一名小学数学教师，我们要懂得联系生活指导学生学习计算，让学生感受到计算价值，从而使学生以较强的积极性参与到计算活动当中，实现在小学数学教学中提升学生计算能力的目标，助力学生将数学知识学以致用。例如，以教学“同分母分数加减法”这一节为例，首先，我在课件上出示了教材中的主题图，对学生提问道：“从图中你们可以知道什么信息，能提出哪些数学问题，如何列式？在生活中大家会遇到这样的情况吗？”从而使学生以积极的态度产生对新知识的思考。然后，我通过现实生活中分饼干的具体情境，设计动态图片，吸引学生的眼球，进而以恰当的点拨使学生初步理解同分母分数加减法的算理。之后，我以生活背景为基础，设计应用问题，让学生进行计算，从而指导学生互相交流，对学生做知识反馈，大大锻炼了学生正确计算同分母分数加减的能力。最后，做了课堂活动总结，组织学生互相交流学习收获。这样，通过生活计算，让学生感受计算价值，增强了学生的计算欲望，也让学生感受到分数计算在生活中的应用，培养了学生的自主学习意识，顺利实现了在小学数学教学中培养学生计算能力的目标。

二、足量的计算练习，提升计算准确性之推手

正所谓“熟能生巧”，学生之所以对计算法则掌握不牢固、运用不熟练，与练习量不足有很大的关系;学生之所以计算习惯差、粗心大意，同样也与练习量不足有关。正因为如此，为了促进小学生更为牢固地掌握计算法则，更为熟练地运用计算法则，以及为了培养小学生逐渐形成良好的计算习惯，教师必须围绕计算内容，引领学生进行足量的练习。以足量的练习为推手，教师就可以循序渐进、卓有成效地提升学生的计算准确性。举例来说，在教学“小数乘法”这部分内容时，为了让学生在足量的练习中熟练掌握计算法则，笔者围绕“小数乘法”的计算法则，借助于信息技术手段，精心设计了主题鲜明、形式有趣、内容丰富的计算练习。课前，围绕教学目标，依据学生学情，笔者将题型“全而精”作为计算练习设计的根本原则。题型“全”，主要体现为：在这些计算练习题目中，既有整数部分为“0”的算式，也有整数部分不为“0”的算式;既有两个乘数都是小数的算式，也有一个乘数是小数、另一个乘数是整數的算式;还有一个乘数是小数、另一个乘数是“0”的算式;既有包含“小数乘法”的简便运算，也有包含“小数乘法”的竖式计算……题型“精”则是指，各种类型的小数乘法算式都有所涉及，但是涉及的内容都恰到好处，不多不少。这样一来，既能避免增加学生的学业负担，也能够让学生在足量的练习中掌握计算法则、形成良好的计算习惯。

三、夯实学生基础，巩固计算法则

培养学生计算能力应注重学生计算基础的夯实，巩固学生对数学计算法则的理解和认识，使其在计算过程中学会正确计算数学内容，提高计算能力。巩固计算法则让学生在计算过程中实现了有迹可循而不是胡乱计算，在计算过程中形成固定的计算逻辑，通过指导的方式帮助学生形成计算思维，实现有效计算的发展目标。小学数学计算法则众多，其核心在于加减乘除四则运算以及图形的公式。在计算过程中教师要帮助学生掌握计算的一般性逻辑，在计算过程中学会利用计算法则进行计算，在计算过程中提高自身的计算能力。对加减乘除的计算逻辑来看，教师应帮助学生强化计算先算小括号然后在算乘除，最后再算加减的计算逻辑，避免学生在计算过程中出现计算逻辑混乱的情况;对于图形的公式计算则以记住公式、套用公式为主，如果公式记不住显然无法得到正确的计算结果。因此教师在指导过程中要注重学生学习基础的夯实，在指导过程中帮助学生逐步形成计算的思维和逻辑，在计算的过程中形成计算法则的认识，提升学生的计算正确性。在夯实学生的数学基础，巩固计算法则教学过程中教师应做好法则、公式、概念的解析工作，在讲解过程中既要注重计算的逻辑也要注重公式的推导，帮助学生从计算法则的原理上进行学习，提高小学生的计算思维能力和逻辑能力，在计算的过程中主动去灵活变通，避免出现计算失误的情况。

结束语

计算教学至关重要，也是小学数学教学的基本任务。因此，小学数学教师要积极培养学生的数学计算能力，并为此创设符合现实的运算情境，引导学生自主探索运算规律，丰富运算练习活动，伴随着习惯养成教育，逐步优化学生的计算思维与计算能力，为发展学生的数学学科能力做准备。

参考文献

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