文言文教学之“温故知新”策略浅探

严义文

（广东省深圳市宝安职业教育集团第二校区 广东·深圳 518101）

在语文教学里，相比现代文，学生学习文言文更加困难些。究其原因，主要是时代距离产生语言障碍。“时代距离”是现代人读古文，时过境迁，内容上有几百到上千年的生疏。“语言障碍”是文白两种书面表达上各具特点，有所差异造成的，而且使用习惯上有所偏倚：现代人听说读写都是白话文，学难以致用，而古人从阅读到写作皆是文言。

这是学生们面对的实际情况。而我们的教学的一条规律是：从学生实际出发。解读这条规律，可以领会：新知识的教学必须基于学生的原有知识；新知要么是在旧知的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织或转化而来，要么是在旧知的基础上引申和发展起来的。概括起来就是“温故知新”。

文言文教学也要遵循“温故知新”的规律。那么，文言文是学生要学习并获取的“新知”，学生的“故知”是什么呢？个人以为，排在首位的习以为常的现代文。文言文教学的“温故知新”，就是要打破现代文与文言文的教学界限，宜用比较法，同中求异，以促进对文言文的理解；宜用反溯法，即先让学生学习与将要学的文言文接近的现代文再学习原文。其次是英文，现在的学生所学的英文要比文言文多得多，将中文与英语的融合，从两种文化的异同入手，或许有不同的视野；另外，“温故知新”，不仅指温习旧知识，得到新知；还可以指对过去经历的重温而得到新的体验。总之，由易入难，循序渐进，能激发和增强学生学习文言文的兴趣，也能激活和增强学生学习文言文的动机。有了以上的一些思考后，笔者在自己的课堂教学中，遵循“温故知新”的规则，在文言文教学中了做了一些具体的探索和尝试，进行了梳理和总结，以供大家探讨。

1 从阅读方面入手

（1）丰富的成语，文言活化石。学习文言文，最常碰到的障碍是在词义方面，特别是对某些文言实词的意思不能很好地理解和记忆，学习的难度较大。而成语，是古代语言宝库中的精华，是“活化石”。从成语中可以见到文言文的身影，诸如古今异义、词类活用、通假字、一词多义等文言语法现象以及一些文言特殊句式，都能在成语中找到典型的例子。借助如今仍能常使用的成语来学习文言，既能掌握文言知识，又能巩固对成语的理解，两者结合，不失为“温故知新”的好策略。还有如“守株待兔”“滥竽充数”等成语故事的原文，短小且内容已经耳熟能详了，从这些课文中归纳提炼出相关的文言知识考点，可以更好地达到“温故知新”的目的。

（2）文言的人称，英文来对比。就现状，学生们学习的英语要比文言文要早而且多。部分英语知识也可以成为他们的已有知识，作为学习文言新知的资源加以利用。比如，人称代词第一、二、三人称，文言的表达，学生很难搞清；但英语的相应单词，学生几乎个个都会的。那么，可以通过英文和文言的对比，来达到学习文言人称代词的词汇及表达特点。这还是两种文化的对比，文言文中谦敬词的表达，还有力地阐释了中华民族“礼仪之邦”的美誉的由来。

（3）经典的童话，文言版来学。在学习安徒生的童话《丑小鸭》后，我将其改写成文言版：蛋生一鸭。初，形丑，皆啄之。弃于野，猎犬不吃而得生。过一农舍，与其寡主共处，始安逸，渐以无能而自责。忧郁之时，乃悟本性喜水，不可久留，舍而寻源。游戏于泽，偶遇飞天之鹅，日夕中姿色尽美；丑鸭幕之，兴奋不已。可怜风号水正冻，志比天高却身单。冰封于泽地。幸为一农夫所获，命从中来。然以历险众多，恐惧人物，奔走于野。再回泽地，已是春暖时节，其羽翼俱换，丑不如初。又见天鹅，情不由己，遂振翅而追。苦尽矣，终成美物也。在两相比较中，感受文言文因省略而文章更加精炼，又因省略而使得文章的理解变得有难度，增添更多的想象空间。

（4）社会的热点，文言来体验。语文教学如果仅讲教材中的课文，就将语文的范围变窄了。那么，我们常常会在讲某一课文时，结合课文内容，进行引申拓展，从而可以扩大学生的阅历和知识面。能起到“温故知新”的，是将当下的社会热点、新闻事件，引入课堂，且以文言文呈现。这样，贴近生活的热点，拉近了时空距离，在既熟悉又有点不一样的表达中，完成新的学习体验。还有，诸如网络中流行“史记体”，别具一格，对经典文本《史记》的戏仿与妙用。“以古文书写新闻，记录正在发生的历史。”传统文化和当代史书写，有机结合及有效升级，是司马迁精神在当代的反映，如《西域台岛书》《80后列传》《奥巴马列传》《趣论央视痔疮大裤衩》等篇目不失为“温故知新”的好的学习材料，趣味性、知识性一体。当下的人物，文言的笔法，熟悉的又陌生的融合，带来新的学习体验。

2 从练笔方面入手

（1）散文的内容，文言来概括。我讲《竹影》这一课，先引导学生概括课文内容：一个夏天的夜晚，天气闷热，于是我和弟弟去后院乘凉，坐在藤椅上看天赏月，过了一会儿，伙伴华明来了，我们三个就一起在月光下的水门汀上描自己的人影，接着又描竹影，后来，爸爸突然来到，和我们谈论起中国画和西洋画，让我们明白了很多。我提出用文言文来概括：夜，吾与弟寻趣与院；友至，遂月下玩影；父忽至，与论国画，有所悟。概括中运用了相“于，遂，未几，既而，忽”等文言词汇。这些都是我们先前在《山市》《口技》中就学过的。在概括中，同学们已经意识到文言文精练的特点，他们学以致用。这是一个好的复习旧的文言词汇的机会，况且还可以让学生们亲身体验文言文的精美。

（2）应用文写作，文言来添色。在应用文写作中，为表达的庄重、简洁、规范，其中尚保留了一定数量的文言词汇，体现出文言文精当的优势，可以使语言显得典雅庄重，所表达的意思更为简洁明了，如：兹、奉、悉、拟、尚、谨、呈、着令、鉴于、责成、承蒙、布达、特此函告等。而这些词汇都是比较熟悉的，容易被学生理解和接受。同时，我们写作应用文时，要最少的文字表达内涵丰富而深刻的内容，竭力把可有可无的字、句、段删去，有时会使用某些文言词语，运用恰当，可收到简洁的效果，而借此切实弄清这些文言词语的含义和用法，正确地使用它们，不仅能收到白话达不到的表达效果，而且给应用文平添了几分凝重的色彩。这种写作的需求，就为现代文与文言词汇的学以致用搭建了一座很好的桥梁，提供了良好的机会，学生可以获得不一样的学习体验。

（3）校园的生活，文言来练笔。笔者常常将班级中的人和事情改用文言文写成小文章，在课堂上和学生们一起阅读。因为内容都是学生们身边发生的，经历过的生活，是熟悉的。那么，就可以通过熟悉的心理带入文言语境，让文言文变得平易近人，拉近了时空距离，可以了解到文言的视角所表达出的意味。在老师的示范下，我开始要求学生也用文言文来写身边的人和事。先是指名让文言基础比较好的学生来写，然后在和班中同学共同阅读他的作品。在阅读的中，师生一起点评，在点评中，再做修改，将文言文知识运用其中。例如：观其师录制晨操视频。忆那日景，吾班队相曾整而序，无声行步入位，站定，待广播起。俄时，镜野中每队后排视盲区，或多或少，人堆三五，你依我靠，口耳相交，不时打闹。人如崎岖山路之乱石，不齐。风如其躁动之心，不平。水波荡漾，涟漪阵阵漫开。镜头一身装校服，外披红外套引目女生，知吾师录像，事无在乎。任性己素，续同友交耳打闹，不已欢呼。而晨操已始及六七。操间本禁其行，而其相背。其行有损校风，其举有毁班誉，其心有望成长。当者迷，旁者清。吾亦省思，当有则改之，无则加勉。吾欲化身圣人，言辞慎，受人羡。欲化师，口出解惑，受人敬。欲化本我，团结友爱，受人爱。这篇文言练笔，是一名女同学所作，交来的初稿，文白间杂，夹生夹熟，但是大致的内容写得就是班级发生的一件事和一种现象，体现它的用心观察，本色思考。只是表达不畅，文言知识欠缺，理解不透。这正好成为了一则学习和运用文言知识的鲜活的材料，在学生中间生成，可以反映出掌握文言的程度。将文言的句式特点，词类活用，以古今异义的特点，通过此文再次进行学生和运用。只要着眼于学生的细微、发现他们的闪光点、独特的性格特征，用心去写就好。

（4）个人的经历，文言来自传。自己对自己最熟悉了。我要求用文言文写自传。在他们写之前，笔者写了一则文言文，阐明了写文言自传的意图：“吾思虑，以文言立传，一则学以致用，因用而治学，习练知识，体悟文言美感，应对考题，提分也；二则梳理短程人生之关键事，暂作小结，然后展望于未来；三则模仿先贤文章，如《五柳先生传》《出师表》《陈涉世家》，作文而明志向，微言大义，文化传承也。期末而至，弟子自传陆续传来，或短，或长，或稚嫩，或练达，且不论优劣，终为其能试作而喜悦也，乐在心头耶。”现挑选一篇学生的文言自传，来真切地感受一下他们运用文言的世界。字里行间流露出一股淡淡的书卷气，别有一种风味在。杨洲，字埔生，广东梅州人也。少嗜娱，不勤于小初学业，浑噩近十载，终入职校。年渐长，初明世事，玩性逐敛。专业班时，专业上有所擅长，蒙师赞赏，始自勉。后自学不列颠文，半载有小成，得获一级证书。其间，觉趣于历史，涉猎中国历朝史事，从七雄争霸，至满清覆灭，其趣盎然。洲之生平，多有困顿，常有惑而不得解，自觉愚钝，故不思进取，得过且过。幸得读史之法明智，方晓大千世界之精彩，世局变换之无常。后阅以政评社论，粗通政经文史，深以为世界运行之规律，不外乎利、惧二字。时至今日，虽浅有薄识，然弊习仍多，有待改善。这是实现了“学以致用”：不仅会让你有成就感，而且从中体会到运用文言的乐趣，从而更加投入地进行文言知识的学习。长时间的推移，文言知识也就积累得越多。

笔者现在面对的是中职生，语文基础比较薄弱，带领学生们重新学习初中阶段学习过的那些经典的文言篇目，诸如《记承天诗夜游》《与朱元思书》《童趣》《咏雪》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《陋室铭》《爱莲说》《五柳先生传》等。这些文言篇章，短小精致典雅，情趣满溢，学生们曾经都是必背的，印象深刻，容易激活记忆，降低了学习的难度，以此为基础“温故知新”，也大有可为的。

温故知新，温什么故，知什么新，都要随着社会及其教育的发展而更新，否则就不能发挥积极作用。温故知新的本质是化难为易。学习文言文，从现代文，从身边，从熟悉的入手，由于变易了，学生就能学会，而学会了，便容易激发学生学习的兴趣和信心。这样学习就能进入良性循环的机制：学会—兴趣—愿学—学会。相反，如果学生读不懂、学不会，就会越来越没兴趣，这样学习就进入恶性循环：学不会—没兴趣—不愿学—学不会，就是这条规律的具体体现。在文言文教学中遵循“温故知新”的规律，进行了一些尝试性的探索，才有了以上的一些体会，有不足之处，敬请批评指正。