关于有效开展幼儿户外自主游戏的支持性策略探讨

方海英

（东莞市茶山镇教育管理中心 广东·东莞 523000）

0 引言

游戏是儿童最喜爱的活动，户外自主游戏对幼儿的发展来说具有独特的价值，理应成为幼儿的学习与生活的一部分，幼儿园开展游戏活动需要落足于自由性、自主性、愉悦性以及探究性等特点，并为幼儿搭建一个良好的游戏平台。如果教师在户外为幼儿开设区域游戏活动，必须给幼儿提供充裕的游戏时间和适宜的游戏材料，使他们在已有游戏水平上自发形成游戏和主动探索游戏，在教师的支持下帮助幼儿向更高水平发展。

1 优化户外游戏环境，激发幼儿游戏兴趣

1.1 创设多元化游戏区域

为进一步满足幼儿对户外游戏活动的需求，幼儿园需要根据本园的实际环境，取缔闲置场地，巧妙利用角落空间，扩大幼儿户外活动的空间。幼儿园可将部分供观赏的植物移除，将其变成能够促进幼儿发展的各种区域，根据需要对这些区域铺设草坪来确保安全性和观赏性，并设立攀爬、钻、跑、跳等区域和增添一些运动器械，以便于促进幼儿的活动动态性。在对这些区域的各方面价值进行挖掘时，应当充分利用地面和墙面等空间优势，架设一些软梯或者是梅花桩等，丰富幼儿的游戏材料和游戏空间，再将一些固定的器械和辅助性设施有机融合，能给幼儿带来新奇的运动游戏体验，同时多给幼儿一些自主活动和探究的时间与空间，让他们在探索的过程中创造性能得到更好的发挥。

1.2 设置探究性自然区域

通常幼儿园活动区周围需要具备水源，并且在附近开设沙水区、种植区、饲养角、戏水池等的区角，这样就能自然的生成生态的探索区域，为幼儿的探究和自主活动做好铺垫。如在这些自然区域中，教师应当根据幼儿的年龄特点准备好各种材料，如勺子、铲子、塑料盆、小桶等工具，主要的目的是要让不同年龄段的幼儿在游戏活动的时能够自主选择，并引发其自主思考和探索，对自己感兴趣的游戏的玩法进行创新。如在沙水区中，幼儿们可以自主地搭建各种房屋，除了泥沙外还能选择其他辅助性材料进行加工和装饰，通过辅助性材料不仅可以丰富幼儿游戏的活动内容，并能让他们在自主探究和玩耍过程中真正成为游戏的主人。

1.3 配置自主性游戏区域

在幼儿园开展的户外游戏中，根据调查发现有很多幼儿会将某些游戏的情节带到相应的户外区域游戏中进行探究，其实这也是为了满足他们的个性化需求和空间上的要求，教师需要在他们户外活动的区域中多投放一些适宜的游戏材料和工具。如准备好生活中常见的锅碗瓢盆、布娃娃、各种服饰等，这些可以辅助幼儿开展自主游戏活动，并结合不同的区域丰富游戏内容。有些幼儿会自主地玩“过家家”游戏，几个孩子组合在一起扮演不同的家庭成员，有的扮演爸爸，有的扮演妈妈或哥哥、姐姐等，借助布娃娃当孩子，还有部分服饰和生活用具，形成一个大家庭基本的生活内容，如此户外游戏就成了幼儿发挥自我表现能力的载体。

2 创设良好游戏氛围，满足幼儿游戏需求

2.1 营造良好游戏情境

游戏情境的创设能够增强幼儿的参与性、体验感以及兴趣，通常每一次开展户外游戏，教师都会根据幼儿目前的兴趣选择游戏内容并构建相应的情境，目的是为了引导幼儿制定游戏计划并自主地参与游戏，教师只是作为辅助人员帮助孩子提供游戏环境和材料。如幼儿园在开展“房子”的主题活动中，幼儿会选择不同的材料去搭建房子，房子的类型一般都是他们心目中最喜欢的建筑类型，幼儿所需的材料教师需提前准备好，如木板、拱形木块、砖块等，为幼儿参与造房子主题活动做好铺垫。除此之外教师也可以给他们设定合理的游戏情境，让他们能在自由宽松的环境下自主学习，从而促进幼儿的发展。

2.2 丰富游戏内容

材料是幼儿户外游戏活动开展的必然元素，游戏材料投放的种类及层次性是教师需要深入思考的。教师应关注结构和开放等特点，对材料进行科学选择并投放，充分考虑不同年龄段幼儿发展的特点，满足各年龄段幼儿的游戏需求，能激发幼儿游戏的愿望，让幼儿在户外自主游戏中有更多的收获。幼儿园小中大班三个年龄段的幼儿各方面存在着差异，因此在选择游戏区域和材料的时候应当有针对性。如大部分幼儿都喜欢篮球运动，在场地和材料上对于不同年龄段的幼儿需要进行科学的安排，大班的幼儿年纪较大，身体素质要强一些，教师在给他们准备篮筐的时候应当给大班的篮筐设置高一些，小班的篮筐设置矮一些，如此才能保证幼儿更合理地参与到篮球游戏当中。幼儿在开展攀爬游戏活动时，教师可以为幼儿设置不同水平的攀爬材料，可以用轮胎作为攀爬材料，也可以用麻绳为攀爬材料，还可以用岩石为材料让幼儿进行攀爬。同一种材料可以根据幼儿的发展水平分不同层次进行投放，如轮胎可大可小，轮胎的间隔可宽可窄，麻绳可粗可细，为幼儿设定的攀爬高度要从易到难都有准备，当幼儿完成自己能力所及的攀爬时会树立自信心和兴趣，然后会去挑战更高难度的攀爬，这也是一个提高他们核心素养和身体素质的过程。另外在综合运动区域中，有些幼儿参与同一种游戏时间长了便会出现积极性不高的状态，教师应对此应该增加一些趣味性的玩法来激发其参与游戏的兴趣。如幼儿在开展跳绳游戏时，教师在适当的时候可以让孩子尝试不同的玩法，才能激发起幼儿参与的积极性。需要注意的是幼儿在不断的发展和成长过程中，他们的兴趣及各方面的能力和想法都有可能发生改变，教师必须按照实际情况调整户外游戏活动的材料，还幼儿良好的游戏体验。

2.3 采用科学游戏方式

为进一步体现幼儿园户外游戏活动的自主自由性，在场地、材料以及设施设备的辅助下，幼儿园教师可以尝试开展混龄式游戏模式，混龄游戏可以促进幼儿自信心的建立、自控能力的形成和交往能力的发展。如在户外设置若干个区域，幼儿园所有班级的幼儿都可以参与进来，但幼儿因脱离了自己班级教师的管理，易出现无视规则和放松要求的现象，教师得先帮助幼儿共同建立游戏规则，保证幼儿在自主的选择区域和游戏内容的同时，不妨碍其他幼儿自主性的实现。同时不同班级和年级的幼儿应佩戴相应的标记性手环，主要是为了帮助教师对他们的表现进行记录，并选择合适的方式和方法适时地对幼儿自主游戏进行指导，可以促进幼儿在混龄式游戏中不断提升主动学习和交往的能力，从而提高幼儿的游戏质量。

3 关注幼儿游戏过程，加强支持和引导

3.1 观察幼儿，给予相应支持

教师对幼儿的游戏进行观察，是为了在观察幼儿游戏的基础上对幼儿的游戏提供支持。教师观察幼儿喜欢的游戏类型和游戏材料，了解幼儿游戏中的需要。并根据他们实际发展水平，有目的地观察幼儿的游戏表现，有效地捕捉幼儿游戏价值时刻，为有效支持幼儿游戏做好铺垫。教师在幼儿进行活动前的准备工作和在活动过程中都应给予支持，教师应当关注幼儿的活动状态，适时与他们进行沟通交流，时刻保持观察者和支持者的角色，多支持幼儿自主选择和参与游戏活动。教师在幼儿游戏中给予的支持是要符合幼儿的兴趣和需要，教师才能真正帮助幼儿提升游戏水平。如幼儿在骑行活动中，开始只会骑最小型三轮自行车，待幼儿骑车技术日益娴熟后，教师可以给他们准备不带辅助轮胎的小型二轮自行车，或者是对畸形区域进行改善，把之前的直线轨道改变为S型轨道，幼儿就能在一种挑战性心理下参与到游戏当中，从而满足他们的个性化需求与发展。

3.2 拓展探索，鼓励他们自主游戏

幼儿在进行户外自主游戏活动时经常会遇到各种困难，教师要善于发现和科学判断，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，用一种欣赏的眼光去肯定和鼓励幼儿，教师对幼儿的鼓励可以增强幼儿的自信心，教师对不同年龄段孩子的鼓励方式也应有所不同。如在户外建构区域游戏中，教师将幼儿分成若干组，要求各组的幼儿搭建理想中的家庭建筑物，幼儿在小组共同合作和交流的基础上全方位思考，一起搭建出喜欢的房屋建筑，有的是高楼大厦，有的是农村小院加上花草树木。教师要及时捕捉每个小组和幼儿的表现中的亮点并予以肯定，鼓励他们继续参与活动，进一步激发幼儿参与户外游戏活动的积极性和自信心，进一步激发幼儿参与户外游戏活动的积极性和自信心。

3.3 科学评价，提高游戏经验

教师要重视户外自主游戏后的评价与交流。游戏结束后，幼儿和班里的其他小朋友一起分享游戏过程是必要的，这个过程是幼儿互相分享经验的过程，也是一个互相学习的过程。教师有效地运用观察、谈话、作品分享等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿，在评价过程中帮助幼儿梳理出一些更有价值的东西，能够让幼儿透过这个游戏得到自身水平的一个提升。如幼儿参与积木搭建活动中，教师为了进一步观察他们的表现，可以根据小组进行划分，让幼儿自主选择在自己的位置游戏，教师对幼儿的观察进行记录，教师可在笔记本上进行记录，也可以利用信息化手段如摄像机等记录幼儿有价值的游戏时刻。在户外自主游戏活动结束后，教师就需要对他们的表现和作品展开评价，有些幼儿能力发展水平较高，教师在评价过程中要培养孩子的想象力，挖掘幼儿的兴趣爱好。对一些能力发展较慢的幼儿，教师在评价过程中要掌握幼儿在发展水平、速度等方面的个体差异，保护好其好奇心，尽可能找到闪光点激发幼儿的自信心，在获得老师认同后才能够对日后的户外自主游戏参与充满期待。

4 总结

综上所述，幼儿在户外自主游戏中兴趣得到满足，能展现真实的自我，幼儿的创造能力、交往能力、解决问题的能力得到一定的发展，对幼儿的全身心发展起到了重要的促进作用。作为幼儿园教师，我们要掌握不同年龄幼儿身心发展的特点、规律以及促进幼儿全面发展的策略与方法,学会如何正确开展户外自主游戏和对幼儿进行有效的指导。教师在支持幼儿游戏过程中，要树立信心，积极营造亲密的氛围，根据幼儿各方面能力和学习现状，综合性地展开分析，通过丰富材料及已有学习经验引导幼儿游戏，不断创新和完善幼儿户外自主游戏活动的内容和方式，给幼儿创设思考游戏坚持游戏、感受游戏的环境。当儿童碰到问题时，老师可以用讨论的方式引导幼儿借助材料去解决问题，并在回顾过程共同提炼经验。我们幼儿园教师只有不断学习，不断地提高自身的专业知识和能力，才能更好地解读儿童，更好地支持幼儿游戏活动，帮助幼儿向更高水平发展。