小学语文习作教学的生活化策略研究

杨明

摘要：在语文课程教学中写作教学是训练学生表达素养的重要途径，对学生的核心素养培养具有重要价值。但在实践教学中，教师传统的教学方式以及学生本身的能力短板，导致语文作文教学长期以来未能有效开展，对学生的实际学习素养发展造成了重大阻碍。本文将对小学语文习作教学的生活化教学策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新开展打开新的思路。

关键词：小学语文;习作教学;生活化教学;实践策略

引言;小学生的写作素材主要来源于对生活的观察，但学生的实际生活活动范围较小，加之未能受到教师的有效教学训练，导致其在作文写作中呈现出写作素材匮乏的状态。此外小学生能否大胆表达自己心中的真实想法，是教师从未真正考虑过程的问题，给学生的表达素养发展造成了限制。对此在新的教学阶段，教师要从训练学生的观察意识和培养学生的开放心理两方面开展作文教学活动，使学生對作文写作保持更积极的态度，表现出更强的文字能力，促使学生的综合表达素养得到更科学有效的培养。

一、从心理方面开展习作生活化教学的策略

（一）师生关系对学生写作心理的影响。在语文课堂教学中，师生关系对学生的表达素养发展有着深刻影响。传统教学模式下的批判式教学思维对学生的表达素养造成了深刻伤害，使学生对表达自己的心中所想感到恐惧。此外教师在日常上课中对学生的态度，在重要问题上对学生的照顾或伤害，都潜移默化地影响着学生的表达心理，使其不愿意在教师面前吐露自己的心声。对此教师需要积极反思自身在日常课堂教学的言行，注重调和师生之间明里暗里的矛盾，促使学生对教师表现出更积极的心态，愿意在教师面前说出自己的心声和故事。

（二）学生集体关系对学生写作心理的影响。在语文作文写作教学中，同班学生之间的关系对学生的个体行为也有着深刻影响。良好的社交友谊、积极的竞争关系，都有助于学生在表达创作中发挥自己的才能和创意。与之相反恶劣的集体关系，能多的会导致学生在学习中沉默寡言，对作文写作有应付心理。对此教师在教学中要的积极考虑对学生集体学习关系的培养，使学生在班级中感受到安逸和乐趣。

（三）家庭关系对学生写作心理的影响。在作文写作教学中，学生的现实生活状态、和其父母的关系都深刻影响着学生行为和表达心理。教师在具体的教学指导中，要注意保持和学生家庭的有效沟通和合作，尝试给学生家长提供更多教育管理科学内容，促使学生家长在家庭教育中也能做出积极的尝试，促使学生的表达素养更科学、全面的有效培养。

二、小学语文课程教学教师引导学生保持生活观察意识的策略

（一）在课堂上开展生活话题讨论活动。在语文课堂教学中，教师可以通过课文内容或空余时间开展多样的生活话题讨论活动，鼓励学生在课堂上表达和描述自己的生活经历，缩短学生之间、师生之间的“现实距离”，促使学生对课堂学习保持更放松的态度，愿意在学习中进行更多样积极的尝试。例如在教学课文《夜书所见》中，教师鼓励学生对自己在夜晚的奇特见闻进行描述，回忆当时大约是晚上几点钟，自己的心情是怎样的，具体看见了哪些奇特景象，或有哪些深刻回忆。以此使学生在课堂学习中打开思路，畅所欲言自己的心中所想。以此使学生从表达中感受到乐趣，对其他学生的戒备心理有效降低，对教师产生更多的亲近感，为进一步的课堂习作教学奠定坚守基础。

（二）鼓励学生保持记日记的写作习惯。在语文课程教学中，教师可以通过鼓励学生写日记的形式训练学生的观察意识和思维，使学生有“机会”记录自己在生活中的各种见闻，对自己的生活经历做到多样思考。考虑到学生的学习年龄，教师需要布置数量合理的日记写作任务，避免学生对写作任务的过度抵触。如每星期鼓励学生记录三篇日记内容即可。此外教师需要对学生的日记内容作出积极评价，征询学生的意见自己的日记能否公开，以此使学生对日记写作保持足够重视，在写作中充分发挥自己的能动性。

（三）鼓励学生在生活中保持积极体验生活、观察生活的态度。在语文课程教学中，教师可以模块化地训练学生的写作思维，使学生在生活中保持更多样体验现实生活的理念。如教师可以设计三个主要的观察指标：趣味人格、优美的风景、精彩的故事。鼓励学生对自己感兴趣的人物进行描述写作，对自己难以忘怀的经历进行写作，对生活中精彩的故事进行记录，以此使学生在写作中更具方向性，在生活中也能保持更敏锐的观察意识，促使学生的综合文学表达素养得到更有效的培养。在评价学生写作内容中，教师也需要从单一的角度分析学生的写作内容是否具有较高质量，进一步强化学生的模块化观察思维，促使学生对生活的各种事物保持深刻的思索态度。

（四）教师组织学生参与更多生活实践活动。在小学教学阶段，学生能够体验的生活内容相对匮乏，自己在生活中也缺乏进行主动探访的能动性。对此教师可以亲自组织学生参与多样的社会实践活动，使学生从集体活动中感受到多样乐趣。如学校组织的体育比赛、文艺表演活动等，教师都需要带头对学生进行组织。如学校组织的校外访问活动等，教师进行积极的常识教育普及，使学生对校外探访活动做到更多样的思考。最后教师还可以建议学长家长积极参与多样的亲子活动，使学生在日常生活有更多丰富体验。

三、结束语

小学语文习作生活化教学是传统刻板教学方式的重要革新路径。教师在新的教学阶段需要进行更多方面的尝试，使语文课程教学内容向现实生活中有效延伸，激活学生观察、表达的生活思路，促进对学生表达素养更科学有效的切实培养。

参考文献：

[1] 韩锡元. 小学语文习作教学过程生活化策略的研究[J]. 2020.