小学数学教育中学生核心素养的培养策略探究

摘要：随着国家对教育行业的重视程度加深，课程标准与教育目标也不断的发生变化。这对教师的教学能力以及教学理念提出了更高的要求，教师需要时刻关注我国的教育形式，不断的提高自身的教学能力与教学水平，培养学生的核心素养，促进学生思维能力的提高，积极促进学生的全面发展。本文将结合小学数学核心素养培养的现存问题提出相应的有效策略。

关键词：小学数学;数学教育;学生;核心素养;培养策略

前言：数学学科是小学学科体系的重要组成部分，对于学生的学习与生活来说具有重大的作用。通过数学教学，能够提高学生的运算能力、推理能力、数据分析能力等。数学教师需要认识到数学学科对于学生发展的重要性，根据学生的学习需求，不断的对教学内容进行调整，促使教学内容适合学生的发展。同时，新的教育理念要求教师要积极培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。

一、小学数学核心素养培养的现存问题

（一）学生学习兴趣不浓

要想提高学生的思维能力与运算能力，丰富学生的知识，拓宽学生的知识视野，需要先提高学生的学习兴趣。如果学生的学习兴趣不浓，那么学生就会对数学学习失去信心，不会去了解与掌握数学知识，这种学习情况是不利于教师进行核心素养的培养的。学生学习兴趣不浓有很大一部分原因是因为学生不理解数学知识，不明白数学推理过程。由于不同学生的学习情况是不一样的，一些学生对于数学知识能够迅速的理解和掌握，一些学生的想象力和推理能力比较薄弱，对于数学知识内容的学习就稍显吃力。造成该学生对数学学习产生畏惧心理，认为数学学科是一门非常难的科目，从而失去数学学习的兴趣。如果教师没有及时的向学生了解情况，那么在培养学生核心素养的时候，就会出现新的困难与挑战[1]。

（二）教學目标不明确

教师需要精心设计教学活动，明确每一个教学环节的目标与流程，教学活动影响着学生的学习效率与学习效果，是学生获取知识的重要途径，也是培养学生能力与技能得到的重要手段。因此，教师需要认识到备课的重要性，在进行教学设计时需要结合学生的实际发展情况与教学目标。但目前，一些教师的教学目标不明确，他们知道需要在课堂上培养学生的核心素养，但不知道如何来进行培养，没有明确的培养目标，为了培养而进行培养。

由于没有明确额培养目标，一些教师会随意的在教学中增添培养环节，导致教学环节的衔接性不强，学生对于课堂知识没有一个整体的把握。小学核心素养的培养过程不是一朝一夕的，也不是随意的在教学中随意的增加培养环节，它是需要教师在理解小学数学核心素养的基础上，积极的结合学生的发展情况课程目标来进行综合的考虑，并在教学中，潜移默化锻炼学生的这一过程。

二、小学数学核心素养培养的有效策略

（一）提高学生学习兴趣

兴趣是最好的教师，小学生的注意力时间较短，容易被新鲜事物所吸引，如果一味的进行灌输式教学，学生会产生枯燥心理，从而降低对数学学习的兴趣，导致数学学习成绩不理想，不利于培养学生的核心素养。由于学生的特性，再加上新的教学理念，都对教师的教学方式提出了较高的要求。教师需要调整教学方式，增加教学的生动性与形象性。学生对于学习提不起兴趣，主要有两个原因，一是觉得数学学习难度大，对数学产生回避心理，长而久之，就对数学学习没有兴趣。二是觉得数学教学方式枯燥，失去了听讲的兴趣，感受不到数学学习的快乐，因此，对于数学学习也不会产生兴趣。针对学生的这两种情况，教师需要积极调整教学方式，增加与学生的互动，设立一些游戏环节，充分调动学生的学习兴趣。同时，教师还需要了解学生的学习情况，对学生进行耐心的指导，让学生对数学知识内容有一定的掌握，体会数学乐趣[2]。

（二）提高学生思维能力

数学教学不仅要增加学生的知识，还要促进学生思维能力的提高。教师需要重视思维能力对于学生发展的重要性，充分认识到思维能力对于学生学习的作用，在教学中，不以分数作为评判学生的唯一标准，而是积极促进学生的全面发展。教师在进行教学时，需要将复杂的理论知识转换为具体的、直观的数学知识，增加学生的理解。数学思维能力主要有逻辑能力、抽象思维能力、数学模式思维能力。

对于数学思维能力的培养，教师不能是为了培养而培养，教师需要在理解小学数学能力的基础上，结合学生的学习情况与教学目标，积极在教学中融入培养方法，让学生在潜移默化中养成思维能力。

（三）创建生活情境

数学知识内容蕴含着一定的抽象性，不同学生的学习情况不一样，有些学生的抽象思维能力与想象能力比较薄弱，不明白一些数学推理过程以及推理公式，在实际的解题过程中，不知道需要运用哪些公式，以及该怎么运用这些公式。教师需要及时发现学生在学习中出现的问题，并将这些问题进行收集与整理，提出有效的解决方案。学生一直处于生活环境中，一言一行都深受生活环境的影响，对于生活环境感受十分的熟悉。因此，教师可以在数学教学时，创建生活情境，增加学生对知识的理解。

（四）举办比赛活动

学生喜欢活动，尤其是比赛活动，对于他们来说，比赛活动更像是一种游戏，因此，教师需要需要结合学生核心素养培养的需求以及学生的特性，积极举办比赛活动。运算能力是学生需要具备的一种能力，这种能力不仅是学生学习的需求，更是学生生活的需求。在小学数学阶段，会遇上各种各样的运算题型，且运算题型往往能够考察学生的细心以及锻炼学生细心，同时，还能培养以及锻炼学生的运算能力。运算能力作为小学数学素养的重要组成部分，学生需要掌握相关的运算规律和运算方法，增强运算能力。

例如，当学生学习完《多位数乘一位数》时，教师可以开展相关的乘法竞赛。首先教师需要明确比赛的规则，答对一题加一分，答错扣一分，不答不扣分，然后将学生分为8个小组，每个小组为一个竞赛团队。其次，教师会在过程中随机抽取数学题目，当竞赛团队的小组成员算出结果时，可以举手回答。最后教师统计分数，得分较高的前四组可以获得比赛奖励，后四组可以获得参与奖。这样，既可以锻炼学生的运算能力，加强了小组合作，同时，也享受到了学习的乐趣。

结论：新的教育形式对教师的教学理念以及教学方式提出了新的要求，要求教师要充分尊重学生的主体地位，为学生的学习提供指导，时刻关心学生，爱护学生，培养学生的核心素养，促进学生全面发展。但小学数学教师在培养学生核心素养的过程中，逐渐发现了一些问题，教师需要针对这些问题，开展有效的策略，提高学生的学习兴趣与思维能力，为学生创建生活情境，做学生发展的引路人。

参考文献：

[1]吴永武.小学数学教育中学生核心素养培养的有效方法[J].新课程，2021（43）：46.

[2]陈燕煌.小学数学计算教学中学生核心素养的培养策略分析[J].考试周刊，2021（52）：71-72.

作者简介：尤婧，1993年-3月，女，汉，盐城，南京晓庄学院，数学与应用数学（师范），本科，南京市江北新区浦口外国语学校，教师，数学。