浅析小学语文课堂“活”起来的方法

王明琦

摘要：课堂教学是学生吸收有利知识的主战场，教师是启蒙学生学习的主要负责人，在教学中起到关键作用，教师对于教学课程的创新意识关系到课堂氛围的活跃度，因此，教学需要通过结合学生的特点拟定符合学生性格和行为的教学模式，从而促使课堂内学生的活跃性，激发学生学习的兴趣。

关键词：小学语文;活跃课堂;课堂氛围

中图分类号：A 文献标识码：A

随着新课改的开展，教育部对于内容的改革的同时也要求教学模式进行创新，于是教师根据新课改创设新的教学模式，将课堂变得生动有趣，从而达到活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣的目的。笔者结合多年的教学经验，在小学语文教学基础上，研究如何活跃课堂氛围的方式方法，以供参考。

一、情境教学激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，人们对于自己感兴趣的知识，往往会主动的学习，甚至可以不眠不休，不但不会感觉到累，还会浑身充满力量。因此，小学语文教师结合人们的这个特性，创设情境教学法，从而激发学生学习的兴趣。所谓情境教学便是教师结合所学知识创设一种情境，从而辅助学生学习和理解所学内容的教学模式。教师创设情境教学让学生有一种视觉和听觉的感受，激发学生学习的内驱力，从而引发学习的兴趣。学生拥有了学习的兴趣，如同插上了学习的翅膀，内心形成强烈求知的欲望，在欲望的驱使下，便会主动想办法克服所遇到的困难和问题，由之前的被动学习变成了主动研究的学习方式，甚至将此过程看做一种享受。

例如，“开国大典”一课中，课前教师通过搜集有关开国大典的史实视频和图片进行编辑，课上通过多媒体播放于学生观看，为学生营造和还原开国大典的历史氛围，学生仿佛置身于其中，从而感受当时人们开心和激动的心情。这样便使的学生处于内心兴奋的状态，有利于教师进行下一步的教学学习。如果教师采用传统的教学，教师一开始便直奔主题将课文内容带入教学中，将无法激发学生学习本课的热情，对学习的内容产生冷漠的态度，于是造成学生在学习过程中感到无比的疲倦，从而使课程变得枯燥无味。由此可见兴趣对于学生学习的重要性。愉悦的学习氛围可以使学生在放松的状态下进行学习，有利于充分发挥想象力和创造力，同时也可以勇敢的发表自己的见解，从而促使学生的阅读及理解能力的增长。

二、改变教学主体营造宽松教学氛围

以往教学中，教师为教学主体，教师采用灌输式的教学模式，学生被动的听，教学模式固定不变，而如今教师为了激发学生的学习积极性，将教学主体让于学生，在整个教学过程中，学生作为教学主体，主导整个教学的进度，使得教学氛围变得轻松而又愉悦。课堂应是师生沟通与和交流的场所，教师和学生应是民主合作的关系，如果教学氛围过于拘谨，学生也不敢勇于讲出自己的想法和见解，从而阻碍学生创新及个性发展。因此，教师可以将教学的主体转让与学生，不但可以促进学生学习的积极性，还可以锻炼学生的与人沟通能力，从而提升学生的整体的综合素养。

例如，教师在讲授“守株待兔”那课内容时，教师运用不同以往的教学模式，结合学生喜欢表演的天性，引导学生以表演的形式进行教学内容的学习。教师要求学生结合课文，课前自己动手制作道具和进行预演练习，课上教师利用十几分钟的时间将课文的大概内容进行串讲，剩余的时间交给学生来掌握，教师将讲台腾出为学生创造一个表演的舞台，学生作为主导舞台的主人公，将整个寓言故事演绎的活灵活现，教师在教室后作为观众观看学生精彩的表演，当表演结束后，教师应给与极大地奖励以鼓励学生继续努力学习和表演活动。最后，教师通过引导學生将课文的表达的中心思想进行分析和总结。学生作为教学主体参与教学内容，学生和教师建立了平等的关系，让师生之间的沟通更加自由和融洽，营造了宽松愉快的学习氛围，使得学生在放松的状态学习，更有利于学生激发学生学习的欲望，从而有利于解决文章中的问题，促进理解文章的内涵。

三、小组讨论教学提高学生的参与意识

所谓小组教学便是教师将本班同学进行分组，结合教学内容设置有一定逻辑联系性的问题，引导学生通过小组学习和讨论将所学内容掌握的过程。教学过程中，传统的教学容易忽略对于内向型学生性格的培养，教师的将教学内容灌输与学生，并通过课上提问的方式掌握学生听课的效果，然而这对于内向型学生非常不利，因为本不善于沟通与表达，即使教师点名提问也只会造成无法回答和冷场的尴尬场面，不利于外向性格的养成。因此，教师采用小组讨论的方式，不但锻炼学生的自主学习能力，同时提高学生的参与意识，增强了沟通及交流能力，从而有利于内向型学习性格的发展。

例如，口语交际课“该不该实行班干部轮流制”一课中，教师采用小组讨论的形式来完成教学内容，首先需要明确的便是小组讨论并不是教师完全不参与，当学生讨论进入瓶颈时，需要教师适当的提供引导，但是应避免过度干预，需要教师自行把握，从而保证活动有效的进行下去。本课需要讨论的话题是一个比较贴近学生生活的课题，学生对此的想法和见解比较多，再加之小组讨论教学这种宽松和自由的教学模式，你一言我一语的开始讨论，课堂便活跃开来，使得学生更容易的讲出自己的见解。小组讨论教学模式，使得每个同学都参与到教学当中，从而增强学生的参与集体活动的意识。小组成员之间进行交流和沟通的过程，增加学生相互间的了解，从而促使彼此之间的友谊加深。内向型学生通过参与此教学活动，与其他学生的交流机会增多，使得学生对于他更加了解，在今后的学习过程中增加对于此类学生的理解和尊重，从而改善内向型学生被排斥的现象。由此可见，小组讨论教学增强了学生参与教学的意识，激发学生参与教学的积极性，从而促使课堂活跃度增高。

四、结束语

小学语文教师是学生进入书籍殿堂的启蒙者，教师的教学模式对于学生的学习生涯影响深远，因此，需要教师拥有创新教学模式的意识，结合教学经验不断的改进和创新，从而达到活跃课堂氛围，激发学生学习积极性的目的。

参考文献

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[3]许宏芝.改进教学方法  激发课堂活力——让小学语文课堂灵动起来[J].吉林教育，2014（10）：94.