浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的激发

谭慧

摘要：在当前的小学语文教学中，因为各种问题的存在，导致学生的写作状态不佳。一些语文教师的教学方法过于传统，难以激发学生的写作兴趣，写作能力的提高自然受限。基于此，教师应该通过科学的方式，改变窘迫的教学现状，尤其是要革新教学思想和理念，选择更科学、更有效的教学模式和方法，通过多元化的途径，全面提高学生的写作能力。教师应该在写作教学中，进行有效的趣味性导入，探索趣味性的教学方法，指导学生不断积累写作素材，提高学生的想象能力，由此可以从整体上构建趣味性的写作教学环境，实现小学生写作能力的显著提高。

关键词：小学语文;学生;写作兴趣;激发策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

写作是表达的一种基本方式，著名教育家叶圣陶先生说：“习作就是说话。为了满足生活上的需求，把自己要说的话用文字的形式表达出来。”写作能力是学生应具备的基本能力之一。小学语文新课程标准也明确指出：要从学生的生活实际出发，培养学生乐于运用祖国的语言文字动笔表达自己的思想感情。在写作教学中，减少对学生的束缚，激发学生展开想象和幻想，引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感，培养学生的写作兴趣。但是在实际的教学中发现，一提到作文，很對学生都感到头疼，抱怨无话可说，无事可写，写出来的作文要么七拼八凑，要么缺乏真情实感，言之无物。俗话说：兴趣是最好的老师，只有激发学生强烈的写作兴趣，才能使他们乐于动笔，发自内心地爱上写作。

一、现阶段小学语文写作教学存在的问题

（一）教学形式过于简单

受传统教学思想的影响，在小学语文教学中，教师使用的教学手段和形式较为简单，导致小学生在课文阅读、学习的过程中难以积累优美的语句，写作内容较为空洞。同时，小学生的理解能力较弱，无法深入了解文章的内在意义。

（二）小学生不具备充足的阅读知识量

许多小学语文教师认为，小学生的年龄较小，对事物的接受能力较差，所以小学生可以不用阅读课外读物，只要认真地学习教材内容就可以。一些语文教师重点关注小学生在课堂学习和掌握阅读知识的情况，只是让小学生摘抄、记录课文的优美语句。然而，小学生仅依靠课堂阅读教学积累写作知识，是无法灵活运用写作知识和素材的，更无法写出优秀的作文。

（三）写作兴趣不高

小学生的兴趣大多放在较新奇的事物上，对于写作这种需要磨炼心性的活动并不感兴趣。在写作教学活动中，教师教学手段不够创造，教学活动的吸引力不足，这就导致小学生在开展写作活动时被动应付，写作活动的学习效果自然得不到提升。而且，在实际的教学活动中，教师教学惰性依然存在，对于写作教学现状缺乏主动作为的动力，开展教学活动时不主动寻找可以刺激学生兴趣的事物和手段，这也就使得教学活动陷入学生学习兴趣不高，而且教学活动还不够吸引人的“怪圈”。

二、激发学生写作兴趣的策略

（一）培养学生的阅读兴趣

阅读和写作是语文教学的一体两面，二者相辅相成，阅读是写作的基础，为写作提供丰富的营养;写作是阅读的升华，是阅读积累的反映。叶圣陶先生曾说：阅读是吸收，写作是倾吐。二者要有机地融合在一起，才能相得益彰、共同提高。小学语文新课程标准明确指出：要培养学生的阅读兴趣，增加阅读量，鼓励学生多读书，读好书，读整本的书。因此，在语文教学中，教师要注重学生阅读兴趣的培养，为写作积累大量的素材，引导学生灵活运用在阅读中学到的写作方法和写作技巧，形成作文能力。要让学生热爱阅读，教师首先要爱读书，以身示范，教师不仅要多读经典作品，还要将适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅，使学生都能读到自己感兴趣的书，教师还要根据学生的年龄特点和认知水平给学生推荐一些优秀的课外读物，从而使学生在教师的影响下爱上阅读。教师要给学生营造良好的阅读环境，比如建立班级图书角，并定期更换，通过开展“故事大赛”“读书汇报会”等多种多样的活动，检查学生的读书效果，激发学生的阅读积极性。教师要摒弃传统的教学理念，从教材中走出来，解放学生的头脑，引导学生从课内延伸到课外，从纸质图书延伸到电子媒体，使阅读的形式和内容与时代的发展相适应，从而激发学生的阅读兴趣。

（二）让学生展开合理想象

更加生动活泼的教学能够进一步地提高学生们的写作兴趣，从而减少学生对于写作的逃避现象，但是单单只有这样的教学方式还不足够让学生们更深层次地掌握写作的技巧。大多数的学生在具体的写作过程中，都会出现没有素材的现象。出现这种现象的主要原因就是，学生还没有学会从已经掌握的材料中进行举一反三，并且没有将自己熟悉了解的素材进行运用。因此，在具体的教育教学过程中，教师要更加注重对于学生观察能力的培养，教师要引导学生们能够从生活中的小事件中发现问题并且找到能够自己利用的一部分。然后将这些信息融入具体的写作过程中，并且教师们要注重对于学生的联想能力的培养，一定注意不要让学生形成思维定式，要培养学生们利用发散性的思维进行信息的相关处理。在学生接触到某一个新的事物以及新的素材的时候，要学会从中捕捉信息，并且可以进行适当的联想，将这些信息都运用到自己的实际写作过程中。

（三）通过生活场景激发学生的写作兴趣

小学语文是一门和现实生活密切相关的学科，很多写作内容、写作主题都来自于现实生活，因此在对小学生的作文训练中，教师可以利用生活场景，让学生发现写作的魅力，调动学生写作的热情。教师要指导学生走进生活、感悟生活，将自己的所见所想通过文字的方式描述。

比如，在进行“我的学校”这类写作主题的训练中，教师可以带领学生有秩序地走出教室，观察学校的每个角落和整体建筑，引导学生发现学校的特征，学校环境给人的感受等，作为创作素材进行写作。由此，学生的文章内容便具备了逻辑结构，先写远景，再写近景，描述校园中发生的人和事情，再谈自己的观点感受等。教师在日常教学中，还可以指导学生写日记，将自己日常学习和生活中发生的趣事记录下来，并且写下出自己的感受，这样可以为写作提供更多的素材，使学生在进行写作的时候不会无话可说。另外，教师还可以组织学生进行春游、秋游等，并且写一篇游记，通过实践来为学生的写作提供素材，又可以减少学生对写作的排斥心理。

结束语

教学有法，但无定法，在作文教学中要想激发学生的写作兴趣，教师要转变教学观念，为学生创设写作空间，引导学生观察生活，深入生活，在丰富多彩的实践活动中积累素材;还要鼓励学生多阅读，“读万卷书，行万里路”，拓展他们的视野，使他们有话可说，激发他们的写作欲望和写作兴趣。

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