高中数学课堂对学习动机的激发策略浅谈

张德志

摘要：在高中数学教学的过程中，对于同等智力的学生而言，学习效率的高低取决于他们的学习动机。随着近几年来新课程改革的不断推进，新课程标准要求教师在教学的过程中能够激发学生学习的动力，保证课堂的效率和教学的质量。那么今天我们就学习动机来做一下探讨，看看什么是学习动机在高中数学教学中又如何激发学生的学习动机，希望能够对我们的教师有所帮助。

关键词：高中数学；学习动机；激发策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0399-01

1.什么是学习动机

所谓学习动机，指的就是引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。用一般的话来讲，学习动机指的就是能够引导学生愿意去学习的因素，它是学生学习和探究并取得进步的关键因素。

2.如何激发学生的学习动机

2.1 吸引学生对于数学知识学习的兴趣。人们常说"兴趣是最好的老师"，唯有对数学知识感兴趣，学生才有动力去学习数学探究数学。因此，在教学的过程中，我们教师可以想办法去吸引学生对于数学知识的学习兴趣，那么教师应该怎么做呢？首先，教师可以借助先进的多媒体设备来进行教学，学生们对于传统的"黑板粉笔"教学模式早已产生了厌倦的心理，但是对日新月异的互联网技术充满了好奇心，因此教师可以借助学生的这个心理来进行教学，把我们的教学内容转化为PPT或者视频的形式来进行教学，在教学完成之后有兴趣的同学还可以把教师的教学资料拷走，这种教学的形式比传统的教学模式更能吸引学生的兴趣，也更容易使学生产生学习动机；其次，教师在教学的过程中可以适当创建教学的情境，拿生活中实际的例子来反映教学内容，从而让学生感受到知识与实际生活的联系，督促学生进行学习，举例而言：在学习《统计》时，教师可以这样问学生"咱们班有多少个男同学多少个女同学，每个同学的年龄是多少，大家的家庭住址又是哪里"，这个时候学生会你一言我一语地说了起来，那么教师这个时候就可以开始教学了，去告诉大家，大家在互相了解记录的这个过程就是统计的过程，统计在我们的日常生活中有着广泛的应用，方便了我们的生活，我们应该去学好它。

2.2 帮助学生树立明确的学习目标。

2.3 评价多元化。无论是什么年龄阶段的人，我们都渴望得到别人的肯定，高中生也是如此，然而在传统的教学过程中教师往往根据学生的考试成绩来判定学生是否努力学习了、是否是一个勤奋进取的好学生，这种评价的形式导致了很大一部分成绩不太理想的学生丧失了对于学习的兴趣，因此在教学的过程中我们的教师要改变原有的评价机制，采取能够激发学生学习动机的多元化评价体制。那么什么是多元化的机制呢？首先，教师不要一味地对学生进行否定，尽量找到学生表现比较好的地方来进行表扬，鼓励学生继续努力；其次，采取学生自我评价的方法，引导学生去认识自己，对自己有一个评价，并根据对自己的评价说明努力的方向，这种评价的形式能够引导学生发现自己存在的问题并努力去改正，对激发学生的学习动机有着重要的作用；再次，可以引导学生之间互相评价，学生可以自由选择自己想要评价的对象，从表现好的和欠缺的两方面分别进行评价，借助同龄人之间的评价让学生发现自身存在的问题并进行改进。这种多元化的评价方法改变了传统教学过程中的"以成绩来论英雄"的评价机制，使得我们的学生能够正确审视自己同时也受到鼓励，激发了他们的学习动力。

2.4 增强师生关系。教师一定要调节好自己对学生的态度，多倾听学生的想法与建议，与学生保持一个良好和谐的关系，这样学生才会喜欢你的课程，才会更加努力的去学习。都说严师出高徒，新形势下，我们的教师更应该从学生入手，了解学生的真正想法，与学生做朋友，这样才能保证有一个和谐的师生关系，才能激发学生的学习动力。

总述：随着近几年来教育的不断进步"学习动机"这个词汇越来越多地出现在了我们的教学中，那么教师在教学的过程中究竟应该怎么做才能激发学生的学习动机呢？以上的几点仅是个人教学过程中的一点经验之谈，希望能够对我们的高中数学教师有所帮助，也希望我们的教师能够真正地对学生的学习动机有所重视，让我们的教学能够越来越好。

参考文献：

[1] 辛星.激发高中学生数学学习动机的教学研究.《中国校外教育旬刊》.2014（8）

[2] 潘少华.激发高中生数学学习动机的策略.《数学教学研究》.2009（s1）