核心素养下的初中英语阅读教学

【摘要】阅读教学在英语教学中有着十分重要的地位，英语教师要重视对阅读教学的开展，提高学生的英语阅读能力，培养和发展他们的英语核心素养，使阅读教学更加具有教学实际意义。广大初中英语教师要从学生主体情况出发，整合教学资源，创新阅读教学模式，真正将核心素养渗透到英语阅读教学当中。在具体教学中，教师和学生的互动交流要尽量采用英语进行引导，锻炼学生的英语思维，创设情境，让学生沉浸在情境中提高阅读能力;要合理运用分层教学方式，增强学生语言能力;注重对比文化差异，促使学生英语核心素养的发展，提高阅读教学质量。

【关键词】初中;阅读教学;英语;核心素养;策略

【作者简介】谢伟霞，晋江市新侨中学。

引言

在全球经济一体化背景下，英语逐渐走进了人们的生活，初中英语教学的重要性因此凸显了出来。语言教学离不开听说读写，英语也不例外。阅读是学生在学习语言的时候一条重要的途径，它能激发兴趣，提高教学质量。现今，初中英语阅读教学中存在着很多不合理的问题。在传统教学观念的影响下，学生在阅读学习中缺乏积极主动性，教师在教学中缺乏创新，学生在英语阅读中不能获得深刻的学习体验，导致阅读教学质量不高，对学生核心素养的培养更无从谈起。随着新课改的推进，教师要以培养学生的核心素养为根本任务，优化教学，学生都是有差异的，他们对英语教学的需求并不相同，教师在制定教学计划的时候要“以学生为本”，这样才能更好地促进他们阅读能力的发展。

一、初中英语阅读教学中培养核心素养的重要性

核心素养，是指学生在学习中为了适应社会发展和满足学习需求形成的品质和能力。它能促进知识、技能、情感、价值观等多方面的融合，重视对学生的引导而不是领导，促进学生身心健康的发展。在初中英语教学中，阅读教学是促进学生英语核心素养发展的重要途径。它能帮助他们从教材上获得知识，还能促进他们输出信息能力的发展，增强他们的交流能力。核心素养和英语阅读是相辅相成的。在这两者的相互作用下，学生总结能力以及接受知识的速度都有很大的提升，同时还能自主激发他们的思维，促进他们全面分析、解决英语问题，举一反三，在实践中增强语言运用的能力。

在当前新课程改革背景下，初中英语阅读教学状况得到了显著的改善，阅读效率得以提高，但受到长期教育观念和教学模式的影响，依然有很多问题是存在的，这对实现学生英语核心素养的培养造成了不利影响。一些初中英语教师在教学中缺乏创新意识，不关注对学生的引导以及自信心的发展，不关注他们的参与度和积极性，不关注他们的主体地位，从而影响了阅读教学效率。阅读训练方式单一落后，对教学重难点认识不清楚，不利于学生对英语阅读的理解和把握。学生有着不同的学习需求，如果不能设计运用多样化的教学形式，促进学生充满兴趣地自主研究，便无法实现培养学生的英语核心素养。另外，一些教师故步自封，不敢探索创新，采取的教学方式方法比较固定，这样学生在阅读中就会缺少新鲜感，容易产生厌倦情绪，也不利于学生思维能力的锻炼提高，因此必须基于核心素养导向对初中英语阅读教学进行改革探索，全面增强教学效果。

二、核心素养下初中英语阅读教学策略的培养

1.在互动交流中引导，锻炼学生英语思维。初中英语教材文本多种多样，学生作为课堂的主体，教师要根据他们的需求，选择教学方法，进而让学生在整节课的教学中都有较高的参与度。在这种良性的教学环境下，学生才会积极主动地思考，才有利于学生养成良好的阅读思维能力。教师在英语阅读教学中，必须改变落后单一的教学模式，鼓励学生独立思考，发散学生的思维，提高自主阅读意识，更加深刻地分析把握课文内涵，这对锻炼提高英语思维，激发英语学习兴趣有着很大的帮助。例如，在仁爱版初中英语“Our School Life”内容的教学中，这部分内容与学生的实际生活有着紧密关系，初中生对于自己的校园生活也有着很多的感想，包括每天上学放学，同学之间的情感等，对于校园生活有高兴也可能会有失落，但这些都是学生们的真实体验，所以教师在阅读教学过程中，应该与学生进行更多的互动交流，要改变学生不敢开口的问题，增强他们说英语的自信，这才是學习新词汇，巩固新句型的最有效途径。要促使学生在自主阅读中进行深入思考，在这样的学习环境基础上，才会实现更好的阅读教学效果。比如，教师可以问学生：“How do you usually come to school？”学生回答：“I usually come to school by bus.”“I always come to school by bike.”，同时让学生们掌握usually、always的用法，和学会乘公交车、骑自行车等交通工具的表达方式，能够简单描述日常生活。之后，可以引导学生运用英语表达校园生活，表达喜欢或者不喜欢，比如“My school life is very interesting. My favorite subject is English. I have six English classes every week.”，这样学生在英语表达过程中也会进行相应的思考分析，阅读兴趣更高，英语阅读思维能够得到锻炼。

2.创设良好阅读情境，提高学生阅读能力。对于开展初中英语阅读教学，英语词汇、语法是学生必须要掌握的，依据核心素养的要求，还应增强语言意识，提高英语阅读能力。传统上的英语教学模式比较落后单一，学生参与学习的兴趣不高，所以教师要结合学生的兴趣爱好，注重趣味性教学活动的设计运用。如，可以采取情境教学法，结合具体教学内容，创设相应的阅读情境，使学生在阅读学习中获得深刻的体验，英语阅读能力会得到锻炼和提高。当前，信息充斥着生活，教师可以利用它，在情境创设的过程中，整合资源，组织课文朗读表演，对于课文中的角色，让学生自由选择，组织课文朗读表演，这些都有助于营造活跃宽松的教学氛围，学生的阅读热情更高，这对学生英语核心素养的培养会有很大帮助。例如，在“The seasons and the weather”内容的教学中，学生们对于生活中的天气和季节不会感到陌生，教师可以利用多媒体呈现优美的景色，吸引学生的注意力，让学生说一说自己对一年四季和天气状况的认识，再阅读学习课文，通过联系实际生活的方式，以角色扮演的形式模仿编对话，如学生问道：“What's the weather like in spring？”，另一个学生回答：“It's warm.”之前的学生继续问道：“How is the weather in spring？”另一个学生答道：“It's a good season to fly kites.”学生们自主表达自己喜欢的季节以及原因，更多地运用英语进行表达交流，这对培养学生的英语核心素养具有重要的促进作用。

3.合理运用分层教学方式，增强学生语言能力。世界上没有两片完全相同的叶子，教师在教学中，如果细心观察就会发现学生在英语学习能力上会表现出一定的差异性，在每次布置统一化的教学目标和任务时，更会明显看出这样的英语学习差距，一些学生无法跟上教学进度，但却有部分学生的学习需求得不到满足，这都会影响整体的英语阅读教学效果。针对学生的个体差异，教师要“以学生为本”根据他们对教学的实际需求，分层教学。差异化使得他们对教师提出了更高的要求。教师不能再像以前一样授课，所有学生都使用一个教案进行备课，针对学生中学习能力强或者弱的，要根据他们的差异化进行多种准备。例如，在“Playing Sports”内容的教学中，要求英语基础较薄弱的学生牢固掌握新词汇和重点词汇，夯实基础;要求英语阅读能力较强的学生自主阅读，分析课文结构，掌握主要内容，学习相关的句型和語法知识。本节内容主要谈论了与体育运动有关的事情，比如运动计划、运动爱好与梦想、实践梦想等，要求掌握“There is going to be，It's good for…”等句型，阅读能力很强的学生还可以编制对话，写出自己的一周体育活动计划安排，另外还要引导广大学生养成健康规律的良好生活习惯。

4.注重对比文化差异，促进文化素养发展。在初中英语阅读学习的过程中，由于英语具有独特的语言文化，学生会接触到很多人文方面的内容，了解到其他国家不同的文化特征，拓宽视野。因此，为了培养学生的英语核心素养，教师要引导学生在英语阅读的同时，注重分析对比中外文化差异，积累更丰富的文化知识，这样对培养学生的文化品质，促进英语文化素养发展有着重要的意义。在英语阅读教学中，教师首先要引导学生对课文内容有个整体了解，在学习基础知识和掌握课文结构之后，注重挖掘其中的文化内涵，培养学生的跨文化交际意识，在对比文化差异的过程中，增加知识，拓宽眼界，同时增强他们对中华民族传统文化的认同感。例如，在“Food Festival”的教学中，可以引导学生围绕中西方饮食文化进行对比，了解烹饪步骤，并且介绍我国各地的美食，这样学生的英语阅读就会更加丰富，能够有效地实现文化渗透，促使学生更加深入地了解英语，从而更加热爱学习英语。

结语

总之，在当前新课程改革背景下，对学生的核心素养提出了新要求，初中英语教师要注重促进学生英语素养的发展，想要达到这一点，阅读教学是实现它的重要途径，关系到学生英语综合能力素养的发展。英语核心素养包含多方面的内容，教师要明确教学目标，制定实施相应的教学方式，促使学生在英语阅读中能够实现多方面能力的发展，这样才能推动英语教学改革取得良好的实效。

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