创新性思维在英语教学中的作用、现状与激发策略探究

【摘要】本文运用文献资料法与逻辑分析相结合的研究方法，从创新性思维概念入手，对创新性思维在英语教学中的重要作用进行剖析，并结合实践教学经验，对当下英语教学中创新性思维的实施现状进行梳理，提出创新性思维在英语教学中的激发策略，以期为一线英语教师提供一定的借鉴与参考。

【关键词】创新性思维;英语教学;作用;现状;激发策略

【作者简介】刘明立（1977.04.05-），女，内蒙古赤峰元宝山人，内蒙古赤峰市元宝山区平煤高级中学，本科，研究方向：英语教育。

创新是一个国家、一个民族屹立于世界民族之林的不竭动力，这早已是人所共知的重要事实。创新需要人才，而人才的培养主要依靠学校教育。诚如教育家陶行知先生所讲：“人类社会，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在机遇与竞争并存的信息化时代，创新、创造已成为人们无法回避的重要理念，尤其是随着知识变革的加剧，社会对新思想、新观念与新知识的需求亦越发强烈，换言之，唯有创新才能应对当下瞬息万变的社会，不断要求我们更新知识与观念。对教育而言，创新思维的加强与培养更为关键。学生要学会运用创造性思维来应对问题，并学会在实践生活中来创造性解决各种问题。英语学科作为培养个体成长的重要学科，如何体现素养教育对创新能力加以培养，一直是专家与学者所关心的重要话题。本文将从创新性思维教学出发，对英语教学过程中学生创新思维能力培养的相关问题进行探讨，以供英语教学一线教师与管理人员参考。

一、创新性思维教学概述

“借助文字、图片、实物等多种教学工具，通过教师多元化的引导、教学表现以及教学技术，让学生有效地完成对事物的认知或深入了解”被认为是通常意义上的“创新性思维教学”。创新性思维教学的核心在于培养学生的创新性思维，而创新性思维的培养则体现为清晰的思维过程，由少至多、由简单到复杂、由浅入深地转化为一个新的思维环节。在实际操作的过程中，需要采用不同的思维训练方法 ，让个体以全新的视角来看待问题。在教学过程中，侧向思维能力训练、逆向能力训练、发散性思维训练等均是常用的形成创造性思维的重要手段。创造性思维又被称为人类的高级思维，需要进行一系列基础性思维的训练，通过不断地强化学习，才会有高级思给的产生。因此，创新性思维训练要明确一个重要前提，那就是不能单一地依靠基础训练，自身训练相对较少的个体，其思考方式也必然难以广博，自然就难以实现创新。

二、创新性思维在英语教学中的实际作用

1.有利于拓展与营造课堂氛围。英语课堂教学实际上是一个多层次思维训练的过程，无论是教师还是学生，都需要在一定情境下完成，师生之间相互配合、相互协作，才能获得良好的教学效果。单一的知识性传授无法激发学生学习与表达英语的积极性，同时也难以引导学生聚焦英语教学的具体内容。而创新性思维教学则可以使教师有更为广泛的发挥空间，结合教学实例，教师以各种教学模式，给学生以多思考、多实践的教学体验，为学生的知识学习营造更佳的课堂氛围。同时，通过创新性思维的引入，教学的重点由传统的知识性教学转变为思维能力的培养，也在一定程度上提高了教学的层次，保证了学生的全面发展。

2.有助于提升学生的思维与想象能力。在常规教学的基础上，融合创新性教学，在某种程度上，给学生提供自我转化与理解的空間，为以“学生为主体”的教学实践提供了有效的实施手段。依托创新性思维，教师可以选择更为适合学生学习的技术手段与教学方式，从而突出学生的主体地位。丰富多彩的教学内容，多样化的教学活动，为学生想象与思维能力的培养提供了良好的空间，有助于全面激发与提升学生对知识与事物认知的全面性，有助于学生对知识的探索与思考，进而培养学生的想象力与知识探索能力，特别是创新性思维教学实施的过程中，课堂讨论环节有助于还“课堂”于学生，使学生对学习拥有更多热情的同时，也使学生进行对知识的拓展与思考。

三、创新性思维在英语教学中的实施现状

1.英语课堂教学灵活性有待提高。英语教学课堂是应用性、灵活性与思维性相结合的课堂。然而，由于面对升学的压力，英语教学要提高学生的分数，不得不强化对英语语法、阅读技巧、写作技巧等各方面的能力的刻板化教学，开展重复性较多的强化训练。这一系列做法在一定程度上提高了学生的应试能力，当然，对语言基本功也有了诸多方面的巩固与提升，但在更大程度上，使得学生的创新性思维受到限制。其根本原因在于教学过程中缺少对学生创新性思维培养的基本认知，缺少自由的教学环境的创设。灵活的教学模式是不断激发个体思维成长的关键，传统教学需要灵活的教学方式介入，才能更好地发挥其教学引导作用。

2.英语课堂中多维化训练有待加强。当下，诸多英语教师在教学设计中，往往会有创新性思维培养这一环节，然而，在具体执行时收效甚微，学生们对知识的理解与运用往往差强人意，甚至失去了学习兴趣。这是教学人员在教学实践的过程中缺少科学的训练方法所致的。从教学发展的规律上来看，个体的学习是需要多维化、多点刺激而形成反馈，并且需要在学习的过程中加以提升，才能获得良好的教学效果，多维化训练是极为关键的。缺少多维化训练，便会出现教师教授知识后，学生对未能及时掌握的知识仍然不懂，学习效率低下，无法对下一个知识进行合理思考，阻碍了学生创新力、创造力的培养。

四、创新性思维在英语教学中的激发策略

1.创设自由的教学环境。实践证明，良好的教学氛围更加容易培养学生的创新意识。在英语教学过程中，相对宽松的教学环境对于学生学习主动性的激发、学习意识的培养以及学习的效果提升有促进作用。从教学的视角来看，教学流程不仅仅是教师的授课和学生的学习，更是师生的情感交流与思维碰撞。从某种程度上来说，要想在英语教学中培养创新性思维，需要教师在课堂中不断为学生思维的培养创设自由的学习氛围。尊重学生的情感与成长规律是所有教学展开的前提，以此为基础，开展教学内容的探讨，效果是相对较好的。比如：在课堂开始前，教师可以预留出5分钟自由讨论时间，设定相关的学习主题，让学生轮流发言，以英语的方式分享身边的故事或者一本好书等，这种模式，对学生思维的发展有着较大的作用。教师根据学生的习惯、年龄与性格特征，以有趣的方式，结合现代化技术，如图片、音乐、游戏等方式，对学生进行思维上的引导，以促进学生思维闪光点的出现，进而为创新性思维的培养储备知识。

2.将创新性思维与英语常识进行融合。对于英语学习者而言，日常英语知识往往更容易为学生所接受。在英语教学过程中，教师应考虑将英语听力、语言阐述与写作范式的教授与创新性思维的培训结合起来。比如，在进行英语阅读理解的教授时，教师在让学生阅读完后，可以让学生结合文本内容进行复述，相对于单纯的阅读，这更能够调动学生的积极性，对提升学生的言语能力、发散思维能力的训练有着促进作用。如果语言表达是思维能力提升的外部表现的话，那么，在英语教学的过程中，教師则需要对中英文语言的训练进行深化处理，可以借助情景教学的方式，让学生们在情景教学中获得对问题的多方面、多角度的认知，从常识性知识入手，以提升学生思维能力为着眼点，则有助于学生综合能力的提高、创新能力的增强。

3.开展多方面的英语思维训练。爱因斯坦在谈学习时曾说过：“想象力的培养比知识本身更为重要，通常情况下，人类学到的基础性知识是有限的，而想象力对知识的优化则是无限的。”在英语教学过程中，无论是对学生思维能力的培养，还是让学生学会语言的合理应用，以及更为有效地获取知识，从某种程度上来讲，想象力的培养是更为关键的。教师在教学的过程中，应该把握这一教学规律，在学生想象力培养方面多下功夫。从本质上来看，想象力是人类向上发展的动力，同时，它也是学生们提高创新性思维能力的重要体现，更是培养人才的重要基础。教师可以在授课的过程中，针对学生的想象力培养提出一系列针对性训练方法，比如联想教学法、角色扮演法、实物体验法与情景教学法等。在讲授涉及英、美的优美文学作品时，可以借文本的主题进行多视角的开发，让学生们从单一学习者的角度转换为角色扮演或演讲者的视角或思考者的视角，最终来激发学生的创新性思维。教师设计会话、表演，引导学生学会用精准的话语来表达个人的感受、思想以及对某种事物的看法，让学生真正融入想象力训练这一情景中。同时，教师要在学生获得一定能力的提升后，要及时进行总结，鼓励学生更为生动、创新地进行情景演绎，表达其内心的想法。

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