学案导学法在初中英语教学中的作用及应用

【摘要】随着时代的发展，教育行业也在加快更新教育理念。通过学案导学来帮助学生养成良好的学习品质，并加以老师的引导，可帮助学生获得更好的发展。实施学案导学有利于提升学生的主体地位，也有利于提升教学质量，要求老师对自身教育理念加以改变与革新，通过将相关知识与学生对于知识的接收情况相结合来制订学案，以此来帮助学生进行更好的学习，从而获得更好的发展。

【关键词】学案导学;初中英语;教学应用

【作者简介】高晓丽，山东省淄博市张店区实验中学。

引言

学案导学通过实施老师制订的相关学案来提高学生自主学习能力，进而提高教学效益。通过学案来使学生的主体作用得以提高，并通过老师的引导来使学生对于所学知识有更好地掌握，使学生的自主性与老师的引导作用得到良好的融合，并发挥出二者的最大效益。

一、学案导学的含义

“学案导学”是通过老师制订相应的学案，来引导学生进行自主学习的一种教学模式，这种教学模式体现了老师的引导作用与学生的自主性。该模式下，学生会根据老师所制订的学案来进行相应的学习，认真地梳理教材中的知识结构，对文章的主要内容有所把握，从而帮助学生对于所学内容有较好的把握。在教学过程中，学生也可以对于自身的观点以及疑惑与老师或同学一同探讨从而得出结论，使自身的疑惑得以解开。

通过学案导学，既可以使学生的思维能力得到提升，也可以使学生养成自主学习的习惯，为自身今后的学习与发展打下坚实的基础。同时要求老师进行思政教育意识的革新，深入改革自身的教学方案，舍弃之前传统的教育理念，也要求老师在授课过程传授给学生应该怎样学习，如何学好，帮助学生形成自主学习的品质。

二、学案导学的作用

1.转变课堂主体地位。在之前的教育模式中，老师多为“填鸭式”教学，学生处于被动接收状态，对于所学知识的掌握程度不够深入，也无法将所学知识进行有效运用。且教材中的知识具有普遍性，老师对于部分重难点的解释并不全面。老师通过制订学案来引导学生进行自主学习，并通过设置不同的教学环节来增加学生的课堂参与感，从而使课堂的主体地位由老师向学生进行转移，并通过学案导学的方式来引导学生对于初中英语开展自主学习。

同时老师通过完善学案，来丰富学案的内容，使学案能够较好地弥补教材中对于相关知识所缺失的内容，并通过老师的延伸教学使学生对于相关知识的了解程度更深，也有利于老师在教学过程中更具条理性。

2.帮助学生养成良好学习习惯。学生通过完成老师所制订的学案，帮助学生对相关学习内容与重难点有所掌握，帮助学生带着疑惑对于相关知识进行提前预习，从而提升学生对于文章的掌握程度，更好地帮助学生形成自主学习能力。

例如，在学生学习某一小节时，老师可以告诉学生学案中的哪一部分是可以根据教材知识来更好理解的，哪些内容需要学生结合所学并加以思考理解才能更好地掌握，以此来帮助学生通过学案以及老师的引导，对于教学内容有更进一步的理解与掌握。其次，老师可以让学生记录自己在学习过程中所产生的疑惑与不解，通过老师的讲解，帮助学生对于所存在的问题有所解答，或者有所眉目，从而帮助学生形成较好的学习品质，学会带着疑问进行思考与学习，从而提高学习的效率。

3.有助于提高教学质量。老师通过制订学案，根据学案内容，以及学生在自主学习过程中所产生的疑问，老师就可以进行针对性的解答，拥有更多的时间对重难点进行精细的解说，帮助学生对于所学内容有更好的把握能力。在教学过程中结合相关的问题来引导学生对相关知识进行思考，并通过适当的教学活动来提升学生的学习情绪，从而使学生的抵触情绪慢慢降低;通过给予学生相应的肯定与赞赏，从而使学生充满对于学习英语的信心，也可以使学生提高专注力，老师得以更好地开展教学，提升课堂效率的同时也使教学质量得以提升。

三、学案导学的应用

老师通过结合相关内容以及学生的实际情况所制订的学案，有利于帮助学生在预习、学习以及复习中对学生进行良好的引导，帮助学生对所学内容能快速理解，通过学案来帮助学生形成系统的学习方法与自主学习的习惯，从而促進学生今后高效率、高质量地学习。

1.进行合理设计。

（1）实施学案导学，首先需要老师对于学案进行合理、科学的编制，对于教材内容进行探究，并结合学生的现状来帮助学生在自学过程中对于教材中的重点、难点知识都有所思考。对于学案的制订，老师需要紧紧围绕教学目的，结合教材内容，帮助学生更好地对于教材中的知识构建起良好的知识体系。

（2）对于学案的设计，还需要老师针对难点内容进行适当的提示，并设置相应的问题来帮助学生对于难点知识有所掌握，从而帮助学生对于所学内容有较深的理解，也利于学生通过解答一个又一个问题来获得一定的成就感，以此来帮助学生拥有更强的学习动力。

（3）针对重点以及难点，需要老师在设定问题过程中，与教材内容结合紧密，使学生能够结合教材并通过自身的思考来得出答案，从而帮助学生学会结合教材来进行学习，培养学生的自主学习能力。

老师在对重难点进行讲解的过程中，应该进行细致的解说，切不可泛泛而谈，追求所谓的“面面俱到”而导致学生对于相关知识只是略知一二。老师在重点讲解过程时，需要引导学生自主思考，从而锻炼学生的思维。

（4）老师需要差异化设定问题，从而满足不同学生的能力需求，对于学习较好的学生可以设置部分具有挑战性的问题，从而帮助这部分学生更好地得到锻炼;对于学习较差的学生，设置一些较为简单的问题，从而提高这部分学生对于学习的兴趣。对于学生，老师应该用平等的眼光去对待，对所有学生都应该负起责任，认真教学。

老师通过对于所教知识的探索来制订优质的学案，一方面有助于帮助学生进行更好的学习，另一方面也有利于教师提高自身的教学质量，通过学案教学来充分发挥学生的自主性，使学生更好地接收所学内容。也在一定程度上提高了学生的课堂地位，遵从了“以学生为主体”的教学方针，帮助学生由以往的被动学习转变为主动学习。

例如，在学习仁爱版初中英语七年级上册Unit2 Topic1 “I have a small nose.”的Section A时，老师可以设置多个教学环节来层层推进学生对于本节课的了解程度。通过设置几个小问题来领学生进入课堂，之后进行认读生词环节，通过对于文章的学习后，让学生回答一下问题。接着是重点解析以及相应的语法练习，并引导学生对于“have与has”进行用法总结，之后让学生完成学案中关于have和has的相关训练。对于训练题目，老师可以设置简单、中等、困难等级别的题目，帮助能力不同的学生都得到锻炼，让能力稍差的学生通过阅读教材以及对相关内容进行简单运用来解答问题，让基础较好的学生能较为熟练地运用所学内容。学生对于相关知识有一定的认知后，组织学生开展对话活动，帮助学生对于所学内容有一个巩固提升的过程，以及自身能力展示的机会，并让学生将所写对话写于学案中。老师也可以设置一些看图写作的题目来帮助学生对于所学知识加以巩固。

2.利用学案引出教学内容。

（1）老师利用学案，更好地引导学生进行预习。如在学习“What's the weather like in summer？”时，可以在学案中设置预习问题，通过“询问天气状况的两个句子是什么”“自己最喜欢的两个季节是什么”等相关问题，来帮助学生在学习过程中能够对教材内容有明确的学习方向，帮助学生在预习时对于本节课的生词以及重难点知识都有所了解，在老师进行講课过程中不至于对老师所讲内容完全没有印象。也可以帮助学生在预习过程中，发现所存在的困难以及疑惑，通过之后老师的引导解答，使学生较好地对相关知识有所掌握。

（2）通过预习的铺垫，老师在上课时对于相关知识的讲述就会减少很大一部分阻力，对于内容的讲解会较为轻松，这样老师可以将更多的精力放到本节课所学内容的重难点上，解答学生在预习过程中所存在的问题，达到查缺补漏的效果。教学时，老师通过实施学案中的“合作探究”环节，来组织学生进行相应的教学活动，对于一些天气的表述以及随着季节的变化适合进行什么活动等问题来进行探讨。学生在探讨的过程中，对于一些相关知识可达成共识，对于部分存在争议性的问题，通过老师的答疑解惑后，学生会有更好的理解。通过组织学生对学案中的问题进行探讨，可以有效地避免以往教学所出现的学生讨论趋于形式化，敷衍了事等情况发生，进而大大提升学生的学习效率，也利于提升老师的教学质量。

四、问题与解决措施

在进行学案教学的过程中，在后期需要学生花费一定的时间去进行学案整理，还有可能出现遗失、残缺等问题。故老师在进行学案导学过程中，可以进行纸质与电子学案的双重实施，从而保证学生在出现学案丢失或残缺时，有机会进行补救。同时实施学案导学时，老师切不可过于依赖学案，应该注重对于学生的引导作用，从而帮助学生获得更好的发展。

结语

学案导学发挥出老师的引导作用以及学生的自主性，同时也要求老师应该更好地进行教书育人，帮助学生在学习时获得良好的发展契机。老师在教学过程中，应该以平等的眼光去看待学生，帮助学生树立起学习自信心，通过对学生进行鼓励式教学，帮助学生对于所学知识有一定的掌握，并在教学过程中多为学生提供展示才能的舞台，帮助学生实现更好的发展与学习。

老师在进行学案导学过程中，应该发挥好自身的引导作用，帮助学生建立起自主学习的良好品质，既发挥学生的自主学习能力，又发挥老师的引导作用，从而避免“放羊式”教学以及“教条式”教学，从而使学生更好地掌握所学知识。

老师在教学过程中，可设计多元化的教学方案，如将多媒体教学与学案教学相结合等，以此来更好地带动学生的学习主动性，也有利于学生对于相关内容及时巩固，更好地提升学生的学习动力，培养学生的核心素养，也利于提高老师的教学质量，提高教学效率。

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