城乡接合部学校初中英语学困生增多的原因及转化方案浅析

【摘要】近年来，由于种种原因，城乡接合部学校初中英语学困生大幅增多，给教师的英语教学带来了巨大的困扰。本文从主观原因和客观原因两方面系统地分析城乡接合部初中英语学困生大幅增加的原因，并从调整学生心理状态和创设良好英语学习条件两方面论述转化学困生的有效策略。

【关键词】城乡接合部;英语学困生;原因;转化策略

【作者简介】卓生玉，厦门市乐安中学。

我校是地处城乡接合部的一所中学，生源主要是外来务工流动人员子女和本市郊区农村孩子。近几年，学生英语成绩两极分化非常严重，英语学困生大量增加。本文所谈论的学困生指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩处中下水平，不能遵守课堂纪律，不能达到预期学习目标的学生。本文从主观原因和客观原因两方面分析了城乡接合部初中英语学困生增多的原因，并针对这两方面原因进行分析，找出有效的对策以引导学困生走上积极有效的学习英语的道路。

一、城乡接合部英语学困生增多的原因

1. 主观原因。（1）学习兴趣缺乏，学习动机不明确。我校大部分英语学困生学习英语只是心血来潮，随着词汇量、语法知识点的增多，部分学生学习英语兴趣减弱，加之他们没有明确的学习目的，学习英语只是迫于考试或者家长与教师的压力，表现为自由散漫、懒惰贪玩、不求进取、厌恶学习甚至厌恶老师，课堂行为问题增多，导致成绩直线下降。

（2）情绪低落，意志薄弱。英语学困生的家长忙于工作，缺少与孩子必要的沟通。部分学生存在严重自卑和胆怯心理，他们不会主动模仿老师，更不敢开口说英语。英语成绩不好的学生情绪低落、烦躁，没有坚强的意志，不能克服困难，经历几次失败和挫折后失去学习的信心，导致学困生增多。

（3）学习习惯不良和学习方法欠缺。 大部分英语学困生没有课前预习、课后复习、独立完成作业的习惯，他们不会课堂做笔记，不会对课外对所学知识进行总结、归纳和反思。他们不善于发现问题和解决问题。他们不愿意开口说英语，不愿意记忆单词，习惯于机械记忆，一部分学生在学习生词时不会认音标，还用汉字注音，写句子只会逐词对译，根本无法适应初中英语学习，造成英语成绩不理想。

2. 客观因素。（1）小学英语基础不扎实。随着家长工作变动，部分进城务工人员子女转到我校读书，有的学生在小学没有学过英语，有些家长认为“反正初中会重新学习英语”，对小学英语学习不重视。所以，大部分学生小学不重视英语学习，有些学生认为英语是副科。部分学生为了完成学习任务抄作业，甚至考试作弊，导致小学英语基础不扎实。

（2）家长对英语学科认识不足。父母是孩子的第一任教师。城乡接合部学校的学生多为当地农民或外来务工人员的子女，多数家庭经济收入较低或文化素质较低，部分家长对孩子英语学习重视不够，他们忙于生计，很少配合教师督促子女学习，甚至认为子女学习好坏是学校和教师的职责。他们对孩子学习英语放任自流，孩子学习上缺少压力，有些孩子养成娇生惯养、好逸恶劳的坏习惯。一旦孩子成绩不理想，有些家长责怪或棍棒相加，这样给孩子心灵造成一定的伤害，他们的成绩就越来越差。有些家长甚至认为孩子学习成绩不重要，能拿到初中毕业证就可以了。

（3）教师教学原因。首先，由于中高考的压力，不少学校有“以分数论英雄”的现象，对于成绩不理想的学生，有的英语教师会公开批评指责，往往在无意中伤害了学生的自尊心。久而久之，学困生也渐渐丧失了英语学习的兴趣和信心。一些学生甚至产生了逆反心理，对教师开始疏远或厌恶，在课堂上不听课或捣乱。其次，城乡接合部学校教师在英语水平有待提高，教学方法陈旧，照本宣科，课堂气氛沉闷，学生学习英语没有兴趣。加之学校班额大，教师难以对每个学生进行有针对性的指导，教师教学任务重，致使教师教学进度加快，使学困生与其他学生的差距越来越大。

（4）教材与教法的改变。小学教材采用少儿喜爱的表现形式，满足学生的兴趣要求，而初中英语采用的Go for it教材，每个单元以话题为主线，语法部分贯穿其中，强调语言的交际功能，注意学生创新意识的培养。小学英语教学方式是“学中玩，玩中学”，课外作业以读背为主，但初中英语教师在中考指挥棒驱使下，加大课堂知识量，围绕重难点反复操练，学生需要记忆的词汇多，趣味性游戏比较少，课后作业会比小学多很多。部分学生一到初中接触到英语就产生畏难心理，从而产生厌学情绪，甚至彻底放弃了英语学习。

二、转化英语学困生的对策探讨

1.关注入门教学，培养学生良好的英语学习习惯。学习英语的启蒙阶段是英语入门教学。“A good beginning is half done”，首先，教师要充分肯定并利用初一新生学习的热情和积极性，鼓励他们养成勤学好问、大胆开口的习惯 。其次，教师要根据学生的实际学情精心备课，调整教学内容，强化语音教学，让学生掌握语音规则，培养拼读单词的能力。英语学困生往往没有良好的学习习惯，所以要重视培养学生良好的学习习惯，包括以下几方面：（1） 课前自习。要求学生通过预习找出并试着解决课文中的难点。（2） 上课专心。尽量做到眼到、耳到、口到、心到，争取重要知识当堂消化。（3） 做好听课笔记。做笔记有利于巩固复习所学过的知识。（4） 课后复习。课后及时复习能巩固和加深对所学知识的理解和记忆，形成知识体系。

2.营造和谐的课堂氛围，激发学习兴趣。英语是一门需要大量实践和操练来掌握要点的课程。过于严肃的课堂氛围会抑制学生大脑皮层的活动，这种压力会阻碍学生的积极思维和创造性活动。英语教师要运用多种教学方法，如唱歌、绘画、编舞台剧、编顺口溜等来激发学生的学习兴趣。但过于松散的课堂氛围会导致教学任务无法完成。所以教师要懂得观察学生的情绪变化，控制课堂氛围，创设活泼、轻松、愉快的课堂氛围。学困生在这种环境下才能活跃思维并乐于开口说英语，学生兴趣盎然地完成大量课堂实践活动，充分展示自己的才华。例如，“ It's raining”这个单元的写作课话题是“My Vacation ”。首先，我以深受学生喜爱的综艺节目《爸爸去哪儿》哈尔滨雪乡滑雪视频导入新课，通过头脑风暴唤起学生的言语智能，引出相关新单词和关键句型的同时，激活学生对哈尔滨冬天度假情况的了解，极大地提高了学生学习的兴趣，最后锁定凯特在哈尔滨写给小陆的一封明信片介绍他的度假情况，结合本阅读题材进行有效的阅读训练，导出写度假话题作文的五个要点（place、eason 、weather 、feeling、activities），这是本堂课的亮点之一。其次，我向学生展示2014年夏天我和朋友在北京度假的一组照片，引发了学生对我的度假情况的极大好奇，学生们争前恐后用英文就度假话题作文的五个要点询问我的度假情况，部分学困生可以用中文询问我的度假情况，课堂氛围热烈。我将学生问题的答案串联并适当扩展就形成了我的作文“My vacation in Beijing”， 展示的過程给学生的写作作了很好的引导。接着我让学生想象自己正在度假且就度假话题作文的五个要素写下自己的度假情况。这样再让学生写度假话题作文就特别简单了。最后我发给学生每人一张厦门风景明信片，让他们把自己的作文写在明信片上并寄给自己异地的亲人或者好友，学生兴趣盎然地完成了本节课的教学任务，并学有所得，我们班的学困生也写出了一篇简短的文章。营造和谐的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣对于指导学困生学好英语是一种行之有效的策略。

3.重视家校合作。英语学习要进行听、说、读、写四个方面的训练，家长的支持特别重要。学校可以成立家长委员会，开办家长学校，宣传家庭教育配合的重要意义和正确方法，教师利用家访、家长会及学校开放日等形式，常与家长取得联系，让家长了解子女在校的学习情况，争取他们的配合，在家督促孩子复习功课、做作业、听录音、读背单词与课文，使学生尽快形成良好的学习习惯。我在转化英语学困生时，应用了家校联系本。家校联系本不仅可以打破家访的局限性，也可以打消学生觉得英语老师电话告状的嫌疑。

我的家校联系本包括了三部分，一是学生总结本周自己英语学习的收获、做得不好的地方以及对英语老师的建议。二是英语老师的评语，以鼓励和建议为主。有的学生在家校联系本上写道：“半期考试，我英语考得不好，我后半期一定会努力。”我会给他回评：“老师相信你，你一定会在期末英语考试考出好成绩，做一颗璀璨的星星。”三是家长的心声，可写孩子在家英语学习方面的表现，孩子的性格、品质和爱好及家长对孩子英语方面的希望、表扬、建议和存在的问题等。一学期坚持下来，我发现家校联系本对我熟悉和掌握学生的情况，尤其是那些学困生的情况，提供了莫大的帮助。同时，通过家校联系本，家长对孩子的情况也有了更全面的了解，有家长直接给我发短信：“谢谢你，老师。你的英语家校联系本让我和孩子之间的距离更近了，关系也更融洽了，让我能了解孩子的心声，读懂孩子的行为，了解他们的需求，建议你的英语家校联系本能一直用下去。”看到家长的短信，我感到无比欣慰，这个英语家校联系本让我与家长之间迅速建立了联系，通过交流，我了解到各种类型的家长，了解到各家长对英语老师工作的认可程度，这让我在开展家长工作时掌握了主动权，建立了家校之间的信任。另外，家校联系本是属于学生、家长和英语老师三方之间的交流，通过这种交流方式，让学生对老师更加信任，也让学生对家长和老师的期望更加了解，对学生的教育也更能有的放矢，面面俱到。

4.给学困生“特别的爱”。一些学困生因受到人们的嫌弃和忽视，自尊心受到打击，产生了自卑心理，失去了学习动力。教师应对他们一视同仁，并给予他们更多的关爱和鼓励，并善于发现和肯定他们的长处和学习上微小的进步，拉近与他们的距离，帮助他们克服心理上的障碍，把精力投入到英语学习中。

高科技的迅速发展，给教育教学带来了很多便利，也使我们的家校沟通更为方便和快捷。运用微信，家长能及时了解孩子在学校的表现和孩子的学习情况，不仅如此，我给自己下了一个指标——每周表扬2—3名学困生。一次，我的表扬信息发出之后，一个学生跟我说：“老师，我妈妈昨天居然表扬我了，好难得啊！”看着学生高兴的样子，我真替他高兴，也许作为学困生，在学校得到老师认可的机会会比其他学生少，同时，在家得到家长表扬的机会也比其他同龄人少。所以作为英语老师，在捕捉到孩子的闪光点之后，应及时给予表扬和认可，同时告知家长，真会收到意想不到的效果。通过这种方式，一个学年下来，我班的英语学困生屈指可数，让我省了不少力。我相信给孩子多一份认可，他就会多一份学习英语的努力和动力。

5.加强辅导工作。多鼓励学困生克服害羞、自卑心理，敢于开口说英语，找到学习英语的乐趣和自信心。日常教学中，要求学困生识记常用的单词和句型，掌握最基础的语法并阅读简单语篇。课堂上老师要多创造机会，设计简单的问题提问学困生，小组活动中让学困生分担最简单的任務。只要他们有进步就要给予鼓励。课后布置作业时，也要对学困生降低难度，如抄写单词或小文章。课外辅导时，除了进行基础知识的个别辅导外，帮助学困生找出其不理解的问题并教会他们解决问题的有效方法，帮助他们重拾学习英语的自信心。

英语学困生只是英语学习成绩不理想，只要我们老师多花点时间和心思辅导他们，学困生也能有很大的进步。2015年我们班有10个英语学困生，他们有的上课消极，有的基础知识不扎实。首先，我争取每天早读课以朋友的身份和两名英语学困生谈心，了解他们最近遇到的开心和伤心事，和他们一起开心，帮他们排忧解难，拉近他们的心理距离。其次，我利用周一到周五每天下午5点到6点一个小时的时间给他们辅导英语。我发现大多数学困生读不出几个单词，有些单词会读但是不会拼写，所以我从教读音标和教识记新单词开始。因为要识记的太多了，刚开始他们有些排斥，读的声音很小，在我不断地鼓励之下，他们能大声读出来了，并且读得很好。 我还让他们分组竞赛，激发了他们读单词的热情和兴趣。接下来我让他们每天背5个简短的单词，我当面测试他们并批改他们的小测，很多学生能获得满分，他们收获了成功的喜悦之后，我将每天单词测试量提高到10个，一个学期坚持下来，他们识记的单词量多了很多，他们在英语课堂也更加自信和主动了。他们每天都期待下午5点到6点和我一个小时的约会。过完单词关，我就训练他们的听力，从简单的单词和短语到简单的日常交际用语，再过渡到长一点的对话，我同时教授他们听力技巧。2个月后，他们的听力水平有了很大的提升，每次考试听力成绩都在及格线以上。经过一个学年的辅导，这10个英语学困生都晋级为英语中等生，我真为他们感到高兴。

教育的本质在于唤醒、激励和鼓舞。学习英语的黄金时期是初中阶段，我们城乡结合部学校在新课改中遇到了很多困难，但是作为教师不能轻言放弃，在认真分析总结各方面的原因之后，若能因材施教，认真研究城乡接合部学校初中英语教学，细心指导学困生的英语学习，学困生一定能从失望、自卑、孤独中走向自信与成功，这正是一个教师人生价值的最大体现。

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