职业本科学校《大学英语》说课设计

【摘要】说课是教师以语言为主要工具，阐述对教学内容的理解、教学方案设计以及教学效果的预测与反思等的一种教学研究方式。设计好说课能够提升课堂教学质量，提高学生的课堂学习效果。本文结合笔者任教学校的教学实际，介绍了《大学英语》说课设计。

【关键词】 职业本科;《大学英语》;说课

【作者简介】尹玉峰（1980.11-），女，汉族，江苏如东人，南京工业职业技术大学，讲师，硕士，研究方向：英语语言学与应用语言学、职业本科英语课程与教学等。

【基金项目】2020年度江苏省社科应用研究精品工程外语类课题“在线开放课程平台师生互动中的教师语用身份构建研究”（项目编号：20SWC-01）。

《大学英语》课程是笔者任教学校职业教育本科阶段学生必修的一门公共基础课。本课程说课设计包括以下六个部分：课程特点、课程目标、教材选用、教学方法与手段、教学评价、课程设计。

一、课程特点

《大学英语》课程是职业教育本科阶段学生必修的一门公共基础课，在职业教育本科的人才培养方面具有不可替代的重要作用。职业本科学校的《大学英语》课程不仅要达到普通高等教育本科阶段大学英语的基本教学要求，更要满足职业教育的技能需求和应用需求。职业本科学校的《大学英语》课程结合行业具体需求，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，同时引入职场典型工作案例，以职业需求为导向，遵循“工学结合、能力为本” 的职业教育理念，培养学生扎实的英语语言知识和熟练应用语言的技能，帮助学生增强自主学习能力、提高综合文化素养、培养职场交流能力、提高职业素养，帮助学生在今后的工作和社会交往中能应用英语有效地进行口头和书面的信息交流。

二、课程目标

《大学英语》课程目标是在掌握语言基础知识的基础上培养学生的语言实际应用能力，通过引导学生运用英语完成课堂学习活动和典型职场工作任务，为学生的就业、跨文化交流、终身学习等打下坚实的基础，滿足国家、社会、学校和个人发展的需要。

1. 能力目标。听力理解能力：能理解用英语讲授的相应级别的英语课程，能听懂用英语讲授的专业课程以及与将来工作相关的内容。

口头表达能力：语音、语调、语法等基本正确，能流利地表达观点，陈述事实，描述工作任务、介绍产品等。

阅读理解能力：能读懂公开发表的英语报刊上一般性题材的文章或能阅读与所学专业相关的综述性文献以及与将来工作相关的说明书、操作手册等。

书面表达能力：能用英文撰写专业论文的英文摘要，能描述各种图表，能用英文对与将来工作相关的业务或产品进行书面介绍。

翻译能力：能借助词典正确清晰地翻译文学作品以及与生活、所学专业或将来工作相关的难度一般的资料，能翻译产品说明书、操作手册等。

跨文化交际能力：能够较好地处理与来自不同文化背景的人士在文化和价值观等方面的不同，并能根据交际需要较好地使用交际策略。

职业能力：能够用英语处理未来职业岗位中典型的通用的工作流程和涉外交际任务，满足未来职业岗位对英语能力的需求。

2. 知识目标。语音：进一步巩固以前所学的英语语音语调知识，包括元音、辅音、音节、发音规则等。

词汇：在高职阶段应掌握的词汇基础上增加约 1500 个单词以及由这些词构成的常用词组或表达，其中 300 个单词为与专业学习或未来工作相关的词汇，熟知常见词性和构词法。

语法：掌握常用英语语法，能正确地运用所学语法知识。如非谓语动词、动词的时态和语态、倒装句、虚拟语气、主谓一致和从句等。

听力理解：能基本听懂日常生活用语和与职业相关的一般性对话或陈述、电视节目、新闻等，语速在每分钟140词左右，新闻长度在150词以上，对话长度在260词以上，篇章长度在230词以上。

口头表达：能就日常话题和与职业相关的话题进行有效的交谈。例如打电话、问路、指路、征求意见或建议、旅行、酒店入住、机场登机、介绍产品或服务、描述工作流程等。

阅读理解：学会精读、泛读、速读、略读等多种阅读方式。在阅读生词不超过总词数 3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟 70 词。能理解各类题材文章的关键信息、中心大意，能理清篇章结构和隐含意义等。能读懂常见的应用文，如信函、通知、图表、使用说明书、产品介绍、产品广告等。

书面表达：能就一般性话题在 30 分钟内写出 120 词左右的命题作文，能撰写常见的应用文，如信函、通知、个人简历等。内容基本完整，语言表达基本准确，语义连贯。

翻译：能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料译成汉语。理解正确，译文基本通顺，格式恰当。在翻译生词不超过总词数3%的中等难度的文字资料时，笔译速度达到每小时 250 个英语单词。

语用知识：掌握一定日常生活、课堂学习和职场交流中常用的语用知识，如礼貌原则、身份构建等。

文化知识：掌握不同文化中迎来送往的基本礼仪以及中外重要的传统节日的来源、习俗以及主要国家和地区不同的文化和价值观等。

职场知识：掌握职场环境中常用的典型的工作岗位、工作流程、工作任务、产品使用及说明等的英文描述，并掌握与外国客户自如地进行书面和口头交流的相关知识和技巧，能够用英语撰写商务提案、报告等常用应用文。

3. 素质目标：具有正确的世界观、人生观、价值观，践行社会主义核心价值观，形成良好的道德品质，具有中国情怀与国际视野，具有社会责任感。

具有合作意识，能与其他同学进行合作，较好地完成小组活动等学习任务。

认识到英语的重要性，理解英语学习与个人发展、职业发展、国家发展和社会进步的关系。

能够培养较高的学习兴趣，并较好地使用学习策略。

具有创新的素质和潜力，能对新的或陌生的事物表现出探索和研究兴趣。

三、教材选用

本课程选用由李荫华教授主编、上海外语教育出版社出版的《全新版大学进阶英语综合教程》，选材反映了当前国内外社会现实生活和重大事件，在当下时兴的热门题材中融入跨文化元素和中国元素，强调语言基础知识与应用能力相结合，注重职业素养的培养，难度符合职业本科生源的特点，内容符合培养学生的英语语言综合应用能力的职业教育本科人才培养目标。

四、教学方法与手段

职业本科大学英语教学的重要任务是学生综合语言能力的训练与培养，常用教学方法与手段如下：

1. 任务驱动法。分配与教学单元内容相关的教学任务，引导学生利用已掌握的知识分组完成，鼓励每个学生积极参与，教师适时给予指导和评价，让学生的学习潜能及兴趣得到最大程度的发挥，培养学生的团队合作能力与创新能力。

2. 情景模拟+角色扮演法。教师依据单元教学内容设定特定的场景、人物以及事件，分配学生扮演情景中的角色，引导学生在模拟情景中实践所学的知识，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力以及英语语言表达能力、组织能力、应变能力等。

3. 采用多种信息化教学手段。利用手机、多媒体、语音室等多种信息化教学手段进行英语教学，不仅能提高学生的学习兴趣，更能随时发布学习任务，分享教学资源，还能在课堂上与学生互动，评价和监控学生的学习情况，了解学生的出勤率、课堂表现、作业等实时学习状态。

4. 交互式英语教学法。采用交互式英语教学法，根据单元教学内容，通过小组活动、问答、对话、讨论、辩论、讲演等形式，进行师生和学生之间的互动交流，帮助学生掌握有效的学习策略，提高学习水平。

五、教学评价

注重对学生学习过程的评价，学期课程形成性评价由平时成绩（30%）、期末口试成绩（30%）、期末笔试成绩（40%）三部分构成。

平时成绩是对学生学习过程的评价，包括学习过程中的出勤率、作业完成情况、在线学习情况、参与讨论的态度、自信心、实际操作技能、合作交流意识以及独立思考的能力、创新思维能力等方面。

期末口试通过人工评价和机器自动评价两种方式完成。人工评价部分口语考试用Role-play的形式以日常生活或职场情景为主题，由教师评价和学生互评决定最终成绩（教师评价占60%，学生评价占40%），既进行了口语考试，又丰富了课堂活动，提高了学生练习听力和口语的积极性，调动了学生学习英语的兴趣，使英语学习真正能够学以致用。机器自动评价部分是由教师使用学校购买的Myet实训软件组卷考试，机器自动打分，可以避免人工评价的主观性。

期末笔试为全校统一期末考试的形式，总评中语言基础知识约占 40%，英语综合运用技能约占60%。

六、课程设计

以《全新版大学进阶英语综合教程》第三册第四单元“Emerging Adulthood”两课时（90分钟）为例。

1. 导入（5分钟）。用日常交际用语与学生互致问候，引出与本单元主题相关问题 “Do you feel that you have reached adulthood？”。引导学生思考问题，采用free talk的形式，分享对于这一问题的看法。

2. 分组讨论（15分钟）。采用任务型教学法，利用学生对导入部分问题的兴趣来引出新的内容，使用多媒体设备向学生展示有关这一问题的问卷及结果，引导学生分组讨论并描述问卷，邀请两组学生分享。 在此基础上引入“Culture Notes—Emerging Adulthood”。

3. 泛读课文，总结Structure和Main Idea （15分钟）。锻炼学生的快速阅读和长篇阅读能力，引导学生参考课本“Text Organization”的表格，分部分总结课文主要内容。

4. 精读理解（40分钟）。分段落或者部分利用多媒体播放课文录音，提出有关课文细节内容的问题并请学生回答，让学生分享对难句、长句的理解并补充讲解。最后结合大量例句把句型、语法、单词融合在一起讲解，加深学生的理解。

5. 巩固练习（15分钟）。请学生凭记忆写出本次课印象深刻的单词、短语、句型等，分组分享。结合课后相关练习巩固理解，检测本次课掌握情况。

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