中职英语作文写作教学现状以及应对措施

【摘要】中职英语写作教学对于学生英语综合语言运用能力的提升，以及日后的工作和生活具有十分重要的意义。英语写作能够锻炼学生对于词汇、语法的运用，同时有助于学生英语学习思维模式的形成。但是对于中職英语而言，由于学生英语词汇积累较少，掌握的英语语法知识有限，再加上学生缺乏英语学习的兴趣和热情，导致中职英语教学效率无法得到提升。本文主要分析了现阶段中职英语写作教学的现状，并提出了应对措施。

【关键词】中职英语;写作教学;教学现状;应对策略

【作者简介】钱晓燕，江苏省东台中等专业学校。

学生能够英语学科的学习，应掌握一定的语言应用能力，具备一定的文化意识、学习能力并形成一定的思维品质。而语言应用能力的提升在于学生听、说、读、写、看等综合能力的提升，其中写作又是学生英语词汇、英语语法、英语写作思维及情感的综合体现，对于学生英语综合语言运用能力的提升具有十分重要的意义。但是，由于现阶段中职英语写作教学存在多方面的限制因素，导致教学效果无法提升，学生的英语写作水平普遍较差，无法达到中职英语教学的目标，并且无法满足学生未来生活工作的实际需求。因此，中职英语教师必须深入分析中职英语写作教学中存在的问题，并提出有效的写作教学方法，以提高中职学生英语写作能力，确保中职英语写作教学的效率和效果。

一、中职英语写作教学的现状

1.教师方面。（1）写作教学意识淡薄。中职教育的目的在于培养应用型人才，因此，在教学内容的规划上学校更加倾向于实践教学课程的开展，对于文化课知识内容的学习缺乏重视。中职英语作为文化课教学的重要组成部分，对学生英语综合语言运用能力的提升具有十分重要的意义。但是在中职院校追求学生职业技能提升的背景中，中职英语教学尤其是英语阅读写作教学，无法得到学校和教师的广泛重视。这导致教师在进行中职英语写作教学的过程中，认为英语写作对于学生未来的求职和就业并没有太大影响，采取消极应对的态度，英语写作教学流于形式，教学效果无法得到保障。

（2）教学模式较为落后。目前中职英语课堂教学主要采取听、说、读、写、译的教学模式，这种英语教学模式是各级学校普遍采用的，能够确保学生英语综合应用能力的提升。但是在中职英语写作教学的过程中，由于教学内容较为单一，再加上英语写作能力的培养是一个长期的过程，因此，很多教师并不注重英语写作教学模式的创新，仍遵循传统的以教师为中心，由教师提出写作命题，学生进行写作，老师进行批改的写作教学模式。这样的写作教学模式过于机械化，限制了学生在写作过程中思维的发展，并不利于学生写作能力的提升，因此，教师必须要把握中职学生英语写作学习的特点，对英语写作教学模式进行创新。

（3）作文批改流于形式。中职英语教学的形式是英语教师面对多个班级的学生进行英语课程授课。而在中职英语教师师资力量缺乏的情况下，就会导致英语教师在英语写作教学中缺乏时间和精力，而且要对数量庞大的写作作业进行批改。而教师在面对超负荷的写作批改任务时，往往很难对于每一个学生写作作业中的语法错误。词汇错误以及文章结构错误进行细致的批改，导致英语写作批改流于形式，学生无法从教师的批改记录中看到自身在英语写作过程中存在的不足之处，并对不足之处加以修改。由于以上问题的存在，导致很多学生在长期的英语写作训练中始终停留在较低的英语写作水平，导致学生对于英语写作的兴趣和信心不断下降，最终导致学生放弃英语写作练习。

2.学生方面。（1）基础薄弱，运用不足。很大一部分学生是由于中考失利才进入中职学校继续学习的，文化课知识水平相对较低。因此，在英语写作方面，很多学生都会存在词汇缺乏、语法知识掌握不牢固的问题，这些问题的存在导致学生无法有效地运用已学的单词和语法进行英语写作训练，更无法针对某个写作主题，清楚准确地表达出自己想要表达的意思，并且还会出现语法、词汇错误以及句子架构和语段结构不清晰的问题。在这样的英语写作教学背景下，学生的英语写作能力将会受到限制，语言运用能力、逻辑思维能力也无法得到相应的提升。

（2）动机不强，兴趣淡薄。目前有很大一部分中职院校学生对英语学习存在错误的认识，认为进入中职院校以后，只需要重视相应的专业实践技能训练，能够在社会上找到一份稳定的工作即可，并不需要重视英语知识的学习。这样的认识导致学生的英语学习动机不强，兴趣淡薄。除此以之外，由于英语写作训练是将英语词汇、英语语法、写作思维共同应用的一种训练方式，因此需要学生在写作的过程中不断思考，发现自身在英语写作过程中存在的问题，从而提升自身的写作能力。然而很大一部分学生在英语写作训练中会存在畏难情绪，不愿意动脑思考，不愿意下笔写作，因此更加无法体会到英语写作对于英语应用能力提升的重要性，英语写作学习的兴趣也得不到提升。

（3）忽视过程，欠缺策略。由于中职英语写作是一个长期积累的过程，因此，学生必须首先重视英语写作的训练，积极参与到英语写作训练过程中，不断提升自身的词汇积累量，解决自己的语法错误，提高自身的英语写作能力。学生要注重英语写作训练的过程，不仅要在课堂训练中重视英语写作训练，更要在日常生活中重视英语语言的运用，在不断积累的过程中，提高自身的英语写作及运用能力。但是就现阶段中职学生英语写作练习而言，存在忽略学习过程、缺乏学习策略的问题。很多学生对于自我学习并没有清晰的认知，在英语写作练习的过程中，缺乏时间管理，缺乏计划，缺乏自我管理、自我监控和自我评价，这就导致很多学生即使付出了很多时间和精力，仍然无法达到有效提升写作水平的效果。

二、有效提高中职英语写作教学效果的策略

1. 转变教师观念，重视英语写作教学。对于中职英语写作教学而言，要想真正提高写作教学的效率和效果，必须要从学校和教师对于英语写作教学的主观重视程度层面出发，提高学校与教师对于英语写作教学的重视程度。首先，学校要重视文化课知识的学习，改变传统的以专业技能训练为主的教学观念，注重学生综合素质能力的提升，促进学生理论知识和实践技能的全面发展。其次，教师要明确在当前经济全球化发展的背景下，英语语言运用能力对于学生未来就业的重要作用，并从这一点出发重视学生英语写作训练的开展，通过教学问题的探究、教学方法的创新来提高学生的英语综合运用能力，为其日后的工作学习打下更好的基础。

2. 强化基础训练，激发学生写作兴趣。英语写作训练需要基于一定的基础词汇和基础语法，并且能够将词汇和语法进行有效的结合，因此中职英语写作教学必须重视对学生英语基础能力的训练。在英语词汇学习的过程中，教师首先要以最基础的英语单词教学为主，让学生掌握在英语写作训练中经常会遇到的词汇，使学生在写作过程中能够将这些词汇组成简单且实用的语段。除了基础单词的学习以外，教师还要注重培养学生灵活运用单词的能力，通过单词词性的转换、主谓宾结构的搭配、介词的应用来指导学生将基础词汇和语法不断地融合应用，从而确保学生在写作时能够用简短且清晰的语句进行写作。其次，在语法學习时，教师可以将中职英语常用的八种时态列成英语时态表让学生进行理解记忆，教师可以通过相应的教学案例或英语例句来展开对于英语时态的讲解，帮助学生掌握英语时态。基础词汇和英语语法的训练能够强化学生的写作基础，让学生体验到不断学习、不断成功的喜悦，从而激发自身对于英语写作的兴趣。

3. 注重师生互动，活跃课堂写作氛围。在素质教育的背景下，中职英语教学不再以教师为中心的，而是更加注重师生之间交流互动，以及课堂实践活动的教学过程。教师在进行英语写作教学时，可以通过组织学生观看某一个主题的相关视频，或者组织学生参与课外实践活动，组织学生进行课堂角色扮演来帮助学生理解英语写作的主题，了解到主题写作过程中需要用到的英语词汇和英语语法。而教师在这些活动的过程中，要扮演参与者、组织者和引导者的角色，通过与学生之间的互动交流，真正地了解到学生对于写作的想法，从而把握学生英语写作训练的特点来提高学生英语写作训练的效果。

4. 创新批改方式，提高写作批改效率。在进行英语写作批改时，教师可以通过创新批改方式提高作业批改的效率。比如，教师可以采用眉页批注的方式，对于整篇文章进行点评，引导学生自主发现文章中存在的问题，通过应用相应的语法错误检测软件或者交由学生进行批阅的方式，降低教师作业批改的任务量。除了书面的批改方式以外，教师还可以采用英语写作软件，让学生就某一个英语写作主题进行在线编辑、在线评分，通过英语软件对于学生文章在英语词汇、语法和文章结构方面存在的不合理之处进行分析，让学生进行自主补充完善，通过再次评分的形式，使学生写作练习成绩达到优秀程度。通过以上创新的写作批改方式，能够有效地提高作业批改的效率，激发学生的写作积极性，提高英语写作教学的效果与效率。

三、结语

中职英语写作教学是中职英语教学的重要组成部分，对于学生积累英语词汇、把握英语语法、训练写作思维有着十分重要的意义，本文主要从教师和学生两个方面分析了中职英语写作教学存在的问题，然后从转变教学观念、强化基础训练、注重师生互动、创新批改方式四个角度提出了提高中职英语写作教学效率与效果的策略，以期为中职英语写作教学的有效开展提供有意义的参考。

参考文献：

[1]孙娟.浅析中职英语写作教学的实践现状及对策[J].校园英语， 2017（26）：52.

[2]宋玖珣.浅议中职英语写作教学现状以及应对措施[J].现代职业教育，2017（11）：135.

[3]刘晓芳，沈心宇.中职英语写作教学的现状与对策[J].校园英语， 2014（30）：75.