大学英语混合式教学法应用研究

【摘要】当前，人们获取信息的方式发生了诸多改变，教育领域信息化建设随之而来，教学模式、教学方法和教学内容不断革新，混合式教学法便是其中之一。本文简述了大学英语混合式教学的特点，探讨了大学英语混合式教学现状，并研究了大学英语混合式教学法的实际应用情况，以促进混合式教学法在大学英语教学的发展。

【关键词】大学英语;混合式教学;教学模式

【作者简介】覃润娟（1979.07-），女，广西宜州人，桂林旅游学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学。

【基金项目】本文系2020广西旅游职业教育改革研究项目“疫情背景下基于网络平台的大学英语教学模式改革研究”（项目编号：CZ522020）的阶段性研究成果。

掌握英语知识、增强语言表达能力是当今大学生适应社会发展的必然要求，线上线下相结合的大学英语混合式教学法利用网络信息的优势开展丰富多样的线上教学，与传统线下教学相互融合，促进大学生英语实际应用能力的培养和大学英语教学的进步。

一、大学英语混合式教学的特点

高等院校大学英语混合式教学的特点之一是教学理论的融合。各种教学理论有优点也有缺点，这就要求教师深入了解混合式教学理论的内涵，根据教学内容和学生特点采取不同的教学风格与教学理论，不仅可以发挥教师在教学中的主导作用，而且能够坚持以学生为主体的指导方式。大学英语混合式教学的特点之二在于各教学理论和方式之间并非相互独立或对立的，而是相辅相成、共同促进的关系，在教学中必然有联系的部分。因此大学英语混合式教学的构建及应用必须着眼于教育教学的本质，教师应结合大学生的身心发展提点，以及院校自身发展因素开展大学英语教学。大学英语混合式教学的特点之三是教学资源的混合运用，无论是线上或是线下，两者在混合式教学中不再被阻隔开来，教学资源以及资源的表现形式都进行了混合，其多样性、多元化的性质为大学英语教学的多方位发展提供了有力支撑。

二、大学英语混合式教学现状

混合式教学法已经逐渐在大学英语教学中普及开来。从整体来看，混合式教学的实施情况良好，能够基本满足学生对混合式教学的要求，尤其是在教学时间、教学方法方面，能够尊重学生的意愿和选择。不过，在知识强化、学习指导和教学评价等方面还需提升和改进。大学英语混合式教学与学生专业课程的联系较少，部分教学内容所提供的知识较为宽泛，对学生专门用途英语的学习缺乏帮助。在混合式教学的应用中，教师与学生面对面的机会相对减少，学生若不积极主动询问教师，教师便难以对学生形成有效的教学指导，导致部分学生英语学习效果不佳，没有达到英语混合式教学应有的效果。而在教学评价方面，教师和学生没能有效利用网络信息的优势。在线上教学中，教师难以及时对学生的学习结果进行处理，而学生也没有及时对教师混合式教学的质量作出评价，难以进一步提高大学英语混合式教学效果。

三、大学英语混合式教学法的应用

1.大学英语混合式教学应用原则。大学英语混合式教学应遵循主体性、针对性和发展性三个原则，目的是培养适应时代需求、具有良好英语素养与实际应用能力的复合型人才，这也是大学英语混合式教学的核心。

“坚持以学生为主体”是大学英语混合式教学的基本原则，教学过程中应充分调动学生的积极性和主观能动性。不过，近年来发展起来的微课、在线课程、網络课堂等模式对学生主观能动性的约束作用较低，学生本身的自我约束力不强，使得一些线上教学效果不够理想。因此，在混合式教学中，应当采取双主体性的教学原则。在线上教学中依然以教师为主体，利用教师来限制学生的自由度，而在线下仍坚持以学生为主体进行教学，科学构建教师和学生在混合式教学中的作用和地位。两者可以相互促进、共同成长，不仅避免了学生成为知识的被动接受者，也正确引导了学生英语学习的方向，有效促进学生学习能力的提升。

针对性原则是指针对混合式教学的基本课程和内容。与传统课程相互结合的线上教学应当根据大学生实际情况设置课程内容，既要满足大学生求知欲望强烈、学习能力强的特点，也要考虑到其思想意识还不够健全，容易受到不良价值观的影响。因此，教师的正确引导尤为重要。教师在教学内容和方式方面应与时俱进，积极学习并应用先进的教学方法和教学资源，不断优化和革新混合式教学法。另外，针对性原则要求发挥混合式教学的发散性和主观性，根据学生不同的专业、不同的个体差异和需求等，因材施教，培育学生对英语的实际应用能力。

混合式教学法仍处在发展阶段，其效果和质量仍需提升。学校和教师在实际教学过程中应坚持扩展性和开放性发展原则，以满足国家建设发展对人才培养的要求，在进行混合式教学时，要对专门用途英语加以拓展，扩充其内容，结合现代信息技术，使学生增强知识的实际应用能力和自主学习能力。这不仅是英语教学的目标，更是高等教育的重要核心目标。

2.网络课程在大学英语教学中的应用。大学英语课程是培养学生理解和学习英语语言的课程，学生需要掌握一定的知识体系，明确英语交流中的观念和细节。网络课程在大学英语混合式教学中应用，首先可以借助数字化信息技术与网络传播平台，对传统教学模式的内容和呈现方式进行改变。数字化教学的优势在于网络信息丰富多样，可以实时更新教学内容。不过线上课堂的学习效果良莠不齐，有些学生存有应付学时的心理，教学没能达到预期的效果。因此，在借助数字化信息技术与网络平台的同时要注重线下教学的辅助。

其次，将线上和线下教学内容进行混合。例如，在线下课堂用手机等智能设备传递教学信息，或是教师开启直播平台，用网络为学生直播教学。将线上和线下教学的优势融合在一起，为大学英语教学带来崭新的模式。利用网络课程进行的混合式教学要结合课程特点和要求，注重网络平台教学的合理性。充分拓展混合式教学内容，精心设计线上的知识传授、师生互动等教学活动。

最后，网络课程教学应积极解决线下教学过程中存在的问题，比如课堂教学中的扩展内容、一些实际应用案例，学生都可以在线上寻找教学资源，熟悉教学内容，体现出混合式教学的多样性和开放性。

3.运用学习平台促进线上线下教学衔接。当前的混合式教学中，学习平台已经逐渐成熟，各类学习功能不断完善，学习平台可以促进校内外优质英语教学资源的实时共享，为大学生线下查找资料提供帮助。除了丰富的教学资源外，教师可以利用学习平台编制线上或线下的教学课件。学习平台的灵活运用不仅可以发挥教师的创造力，而且可以针对学生英语学习情况展开个性化的大学英语教学，为大学生提供更为适宜的课程资源。例如，教师可以根据学生所学专业，在网络学习平台上寻找相关的教学内容，还可以定期为学生推送优质的教学案例和英文读物，使学生在大学英语学习中深入了解与所学专业相关的内容，帮助教师弥补线下教学专业内容较少的缺陷。

学习平台还能够促进教师和学生的沟通交流，为师生之间的交流提供了有效的途径。网络学习平台与微信、QQ等交流软件不同，其不仅具备强大的学习功能，包括教学资源库、课程管理模块，且其中的沟通交流更为专业化和教学化。以往学生在遇到问题时可能会因为自身心理原因而不好意思提问，在学习平台上可以单独询问教师或者其他同学，甚至利用网络查询功能可以从网络上获得解答。学习平台也有助于促进混合式教学的评价和发展。大多数学习平台都具有师生评价功能，学生可以根据混合式教学的实际效果评价线上教学的质量，为英语教师了解学生需求和优化混合式教学提供了重要的依据。学习平台的应用为混合式教学的发展提供了有效基础，促进了线上和线下教学的进一步融合。不过，混合式教学评价体系应当继续扩展，从多方面考虑教学情况，不仅关注线上和线下教学的效果，还需注重两者融合教学的实际质量，也需要对整个混合式教学的教学过程、教学互动、技术支持等方面进行评价，让学习平台成为教师优化混合式教学的有力支撑。

4.构建多样化英语教学。传统的教学活动难以吸引学生，一些大型活动还需要学校投入大量资金。而利用线上教学的优势开展活动，不仅可以通过网络内容引发学生的兴趣，而且能够搭建线上与线下英语知识的桥梁，使英语知识应用在实际的活动当中。例如学生可以在线上为英文视频配音，教师帮助学生理解英语情感文化和发音标准，在线下播放由学生配音的英文视频，供学生们欣赏和体会，让学生对英语学习和表达进行认识和巩固，有利于學生体会英语知识的内涵，拓展学生对英语语言的应用能力。

大学英语混合式教学应注重英语教学的全面性。在课前，教师可以发布相应的教学任务，这些教学任务要合适且简短，避免占用学生大量的时间，学生可以根据自身喜好选择这些学习任务的完成方式。之后利用学习平台或交流软件，让学生集中讨论其中的难点和重点，并对遗留问题进行记录，在线下课堂上由教师解答。在面对面的课堂教学中，教师要积极运用网络平台上的资源丰富教学内容，并尽可能给予学生自主学习、主动探索的机会。既可以利用交流软件在不影响教学的前提下进行讨论，也可以直接在网络平台提出问题，由师生共同分析和处理。在课后教学中，教师可以定期实施在线测试，发送英语拓展知识，巩固学生学习的英语知识。教师还能根据测试结果评判混合式教学的实际应用情况，适当调整教学方式和教学内容，针对学生的学习特点，优化混合式教学方法。

四、结语

在当前社会背景下，信息化教育在教育领域迅速普及，大学英语采用混合式教学法是适应教育发展趋势的重要举措。混合式英语教学模式的构建既保留了传统线下教学的有效性，也符合当前学生英语学习的需求。通过加强网络教学、学习平台的应用，使混合式教学向着多元化发展，并不断促进大学英语教学的可持续发展。

参考文献：

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