英语专业精读教学中思辨能力培养模式构建研究

【摘要】英语专业精读教学是高校实施英语专业人才培养的重要课程，对于提升高校英语专业学生的语言技巧以及应用能力发挥着重要作用。本文以英语专业精读教学中的思辨能力培养为主要分析和研究内容，从思辨能力在英语专业精读教学中的具体体现和具体原则出发，研究英语专业精读教学中思辨能力培养模式的构建。

【关键词】英语专业;精读教学;思辨能力;培养模式

【作者简介】方哲英，中南大学外国语学院。

引言

近年来，随着高校及教师对学生思辨能力培养的认识不断提高，加上以往英语专业精读教学过程中过于注重学生语言技能的培养，缺乏思辨能力培养的弊端已显现出来，因此加强思辨能力培养工作对于构建更加科学完善的英语专业精读教学思辨能力培养模式具有十分重要的现实意义。

一、英语专业精读教学中的思辨能力培养相关内容

1.英语专业精读教学中语言学习与思辨能力的相互关系。（1）相关概念。思辨能力在英语专业中的应用可以看作一种学习方法或者理念，其具有系统性特点，用于反映交际语言观念和学习观念，并且可以支持多种课堂操作应用程序。它属于对语言学习本质以及规律的创新认识，包含英语专业的技能课程改革、提升以及发展过程中实施教学创新应遵循的原则。

（2）思辨能力培养在精读教学中的地位。英语专业精读教学以提升学生对语言知识的获取、知识运用、问题分析、独立见解以及创新能力为主要目标。需要不断加强教学模式的创新研究与应用，加强思辨能力的培养，以激发学生的创新思维、自主思考、逻辑思维能力为主要目标。由此可见，思辨能力培养模式的构建在一定程度上具有推动学生语言能力提升的重要作用和基础性地位。在设定培养思辨能力目标时，应首先明确思辨能力的重要性。思辨能力不是听说读写之类的所谓技能，它是人存在的方式与状态，其意义远远超出了语言学习本身。

（3）语言能力和思辨能力的融合。英语专业精读教学中培养思辨能力，是在语言能力和思辨能力融合的基础上对培养模式的创新，语言能力包含语法、语篇、语言应用、组织、策略等方面内容。思辨能力从某种意义上也可看作语言能力的一部分，是丰富语言意义、提升语言逻辑性和严谨性的重要基础。因此，思辨英语教学模式的构建是以英语语言能力和思辨能力融合为基础和前提的。

2.英语专业精读教学中思辨能力培养的目标。（1）思辨能力融入教学目标。加强思辨能力在英语专业精读教学目标中得以明确，可以将其有效落实到英语专业的阶段性教学过程中，从不断丰富思辨能力培养元素、教学目的、学习形式等方面促进教学目标的确定性。以《大学思辨英语教程》的教学内容为例，该课程从英语的听、说、读、写四方面在每一册和每一单元都对思辨能力培养目标进行明确规定，提升了教学的精准性。

（2）思辨能力纳入测评机制。课程教育测评机制是思辨能力培养教学模式的重要组成部分，加强测评内容的全面性，注重学生思维能力培养，是推进英语专业精读教学实现全面改革创新的重要保障。以詞语教学内容为例，不仅需要考查学生对词语书写、应用方面的能力，还需要加入词语内涵以及不同场合应用的区别。以“After taking a shot with his bow，the archer took a bow.”为例，bow具有不同含义，因此加强思辨能力在测评机制中的应用，可以更为全面地掌握学生的实际学习情况。

（3）丰富思辨能力培训内容。学生思辨能力以丰富的培训内容为基础，需要充分发挥丰富培训内容所具有的思辨能力提升作用。培养学生正确运用相关证据展开自主思考和辩论活动，从丰富的培训内容和方式中，不断摸索研究，进而进行相应的反思与总结，达到提升自身思辨能力的作用。

（4）注重反思认知能力培养。思辨能力培养过程中，“辨”具有辩论的含义，注重学生对自主思考结论的反思，充分体现辩证思维逻辑，使学生通过反思活动发现自身存在的认知局限性，还可通过反思价值、动机、利益等确保自己可以在进行评价、推理、阐释过程中做到公正、公平、缜密、客观、实际。

（5）激发学生自主探究欲望。思辨能力在英语专业精读教学中的培养，还以激发学生自主探究欲望为主要内容之一，需要在教师的引导和指导下，通过问题设置、作业布置等来激发学生对未知学习内容的探索欲望，进而提升学生以问题为导向进行知识探究的意识与能力，提升学生的思辨能力。

（6）提升学生自我认识能力。思辨能力培养过程中存在较多辩论内容，比如辩论竞赛活动、小组讨论等，使学生有机会接触到更多论点和相关知识，从中也可发现自身存在的认知局限性、语言能力滞后性及自身所具有的优势等。由此可见，思辨能力培养对于提升学生的自我认知能力有重要作用。

（7）创新思辨英语教学模式。思辨能力培养需要注重创新教学方法、目标、内容等方面的改革与创新。以教学方法的创新为例，开展任务型、合作型教学，可以以任务布置或者团结精神培养作为教学目标，达到教学模式的创新，提升学生在不同教学过程中的综合能力。

（8）丰富英语教学知识内容。英语专业精读教学对于教学知识、材料的依赖性极高，思辨能力培养同样需要通过丰富教学知识和内容，运用具有思辨培养特点的教学内容来提升教学效率和质量。丰富英语教学知识内容可以根据丰富的教学主题，融入文体性、学术类、思想教育类等教学内容来为学生思辨能力的培养和提升提供丰富素材。

二、英语专业精读教学中思辨能力培养模式构建研究

1.加强英语专业精读教学课程设计。（1）减少英语技能培养课时。当前我国高校英语专业精读教学在开展技能培训方面占用了较多课时，缺少思辨能力培养条件，可以通过减少与英语技能培训相关的课时，来增加丰富的课外英语阅读材料、测试型教学内容等来达到培养学生思辨能力的作用。比如减少对单个词语含义的单纯解释，通过增加多个 Concordance（词语）并提供Scaffolding（教学支架）的方式，来引导学生通过辩论、讨论的方式进行词汇含义的理解与运用，提升学生的词语运用能力并加强记忆力。以achievement这个单词的学习为例，为了提升学生的词语思辨能力，可以将其运用到不同的句型中进行理解。“That was quite an achievement”和“Schools award scholarships for high academic achievement”两个句子中，achievement分别表示成就、成绩的含义，使学生通过不同情景认识到了一词多义，并加深了词语含义的认识层次。

（2）增加英语知识培养内容。思辨能力的培养对于学生英语知识素养的提升起着重要的作用，在教学内容中融入语言学和实证研究方法等相关知识内容，对于培养学生在思维应变和方法运用方面的能力可以起到引导和提升作用。针对不同教学内容引导学生进行自主总结、知识归纳、论证思维训练等，提升思辨素养和能力。大学英语教材中曾提到“If you don't have a lot of good English articles stored in your brain， you can't express yourself freely in English”（如果你脑子没有储存大量好的英语文章，你就不能用英语自由地表达自己的思想），这也说明了丰富知识培养的重要性。

（3）注重学生思辨能力培养。在提升学生思辨能力方面，可以多利用案例分析、情境教学、小组讨论等教学方式，借助教学内容，通过营造相应场景，使学生通过小组间的讨论，充分发表自身意见和讲解。既可使学生将自身意见加以抒发，还可使其获取更多不同观点和思想，利于激发学生思辨思维、逻辑。以“Learning a Foreign Language”的教学内容，通过开展小组讨论教学，使学生结合自身情况，将学习英语过程中遇到的难忘事情进行表达，既可以提升学生的语言表达能力，还可以总结其他学生的不同感受以及认知，结合题目，最后给出较为全面的学习总结。

2.不断健全英语专业精读测试机制。（1）建立多样化的测评机制。传统的英语专业测评机制多以纸质考试形式作为最终评价结果，对于学生的语言能力、思辨能力无法起到有效评测作用，使测评工作存在较大的局限性和不合理性。加强创新教学模式的构建还需要从健全和完善测评机制出发，通过构建多样化的测评机制，使英语专业学生的语言表达能力、反思能力、自主探究能力以及思辨综合能力等得到更加全面的信息收集和考核测评，提升测评工作的科学合理性。

（2）科学设定思辨能力标准。思辨能力标准实施量化管理，可以提升教学目标的明确性、逻辑性。在考核测评机制中加强思辨能力标准的科学设置，需要加强学生自主思考、探索、自信等方面指标的制订。具体到实际设置工作中，可以将学生在课堂表现、参与活动积极性、活动成果、知识储备等方面的相关信息纳入思辨能力标准设计中。适当降低基础性、技能性知识考核分数，提升思辨能力教学内容的分数比例等。

（3）建立多样化的测评途径。多样化测评途径的建立主要指的是英语专业精读课程考核測评方式、方法以及测评主体方面的多样化建设。在测评方式上，需要加入阶段性测评，增加测评次数，改变传统的期末测评方式。依据课程教学内容，进行单元或阶段划分，每个阶段教学结束后，即开展相关知识学习、掌握、运用、创新方面的测试。期末测试之后，将阶段性测试结果按一定比例或者平均分数形式和期末测试进行融合，提升测评方式的全面性。

结语

综上所述，思辨能力在英语专业精读教学中应用，需要将思辨能力融入教学目标、纳入测评机制、丰富培训内容，注重学生反思认知能力的培养，不断激发学生自主探究欲望，提升学生自我认识能力，创新教学模式以及丰富教学知识。思辨能力的融入是提升学生综合素养的重要推动力，是高校实施英语专业人才培养的重要途径。

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