小学语文阅读教学中读写结合的导入措施探究

摘 要：文章将探究小学语文阅读教学中读写结合导入的有效措施，通过文献研究法、实践研究法等，明确小学语文阅读教学中读写结合教学导入的实际意义，分析阅读与写作间的关系，阐述小学语文阅读教学中存在的问题，并结合实际问题探讨具体的解决措施。通过分析得知，在小学语文阅读教学中，应对读写结合教学提起重视，充分发挥读写教学的作用;引导学生多阅读，积累写作素材;阅读教学要满足学生的读写需求;引导学生进行模仿和创造，培育学生的语文素养。与此同时，还应注重课内外结合，提升学生的阅读写作技巧。

关键词：小学语文阅读教学;读写结合;实践研究

一、 引言

新教育理念下，中国提倡素质教育，要求学生努力学习语文知识，通过语文知识的学习，来丰富自身的知识结构，提高个人的文化修养和水平。小学语文阅读中读和写是重要内容，因此，小学语文教师要将读与写有机的结合在一起，不仅如此，还要通过创设良好的阅读教学环境，运用现代化教学模式等方式，为小学生提供优质的读写教育，利用阅读和写作来丰富学生的知识储备，升华学生的内心情感。

二、 小学语文阅读教学中读与写结合的教学意义

小学时期是学生形成良好学习习惯和素养的关键时期。在这一阶段，教师要重视对学生的教育。首先，教师需要为学生讲解学习语文知识的重要性，让学生可以从潜意识里增强语文学习意识，这样学生可以真正热爱学习。再者，在语文阅读教学中，读和写二者是密不可分的，并且二者贯穿在小学语文教学中的方方面面，这需要引起教师重视，教师要重视阅读课的开展，同时还要将读与写二者结合在一起开展具体的教学活动，让学生接受良好思维的熏陶和教育，切实增强学生的读写能力。不仅如此，在阅读教学中，学生通过阅读丰富的书籍，可以增加知识储备，同时，学生个人的情感价值也能有所升华，有利于学生养成良好的价值观念。所以，在小学语文教学中，教师需要整合优质的教育资源，让学生明确学习语文知识的重要性，让学生对阅读与写作充满憧憬，在此过程中，学生的知识储备会更加丰富，个人素养会获得较大提升，这有利于促进学生的全面发展。那么，在开展阅读教学时，教师要有意识地将阅读和写作结合在一起，比如，在学习某一篇语文课文后，教师既要让学生口头说出自己对这篇课文的理解和感受，还要鼓励学生落实在笔上，可以让学生写一篇读后感，以此来加深学生对课文的理解，锻炼自身的写作能力和水平。

三、 小学语文阅读教学中读与写的关系

实现阅读教学质量的提升以及读写二者的有效结合，明晰读写之间的关系是前提。首先，阅读和写作息息相关，二者密不可分。比如，在阅读某一篇课文或者是某一本书籍时，阅读的过程即是深化理解的过程，同时，在阅读过程中，学生还能积累丰富的素材和资源，这样可以为学生日后的写作提供资源。同时，在写作的过程中，同时也是学生发挥阅读能力，考查学生语言流畅度以及上下文衔接的能力的过程，这时，学生在写完一篇作文以后，通过通读，则可以明确其中存在的问题，然后根据自己的理解做出一些改正，升华作文写作内容。其次，通过开展阅读，学生能够积累一些写作资源，并且将其应用在自己的写作过程中。学生在阅读的过程中，会遇到一些优美的词语或者句子，这时学生可以有意识地记录下来，融入写作中，这样有利于升华作文的内涵。最后，写作是检验学生阅读水平的重要方式。学生在写作过程中，如果可以比较自然地融入自己曾经阅读过的一些书籍内容，也是对以往阅读的书籍内容的深化，学生可能会发现新的问题，总结新的学习经验，这有利于助力学生自身阅读和写作能力的有效提升。所以，小学语文教师要明确阅读与写作之间的关系，以此为指导，开展后续的阅读教育。

四、 小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教师采取的阅读教学模式单一，教学内容枯燥乏味

当前，在小学语文阅读教学中一些问题制约着教育质量和水平的提升，其中，一些小学语文教师仍然固守传统的阅读教学思想，采取的阅读教学模式也比较单一，并没有满足学生的多样化阅读需求。比如，在开展阅读教学时，教师并没有为学生分享一些有利于提高阅读和写作能力的技巧和方法，仅仅是让学生盲目地阅读一些书籍，至于学生阅读的效果，教师并没有特别重视。这种情况下，学生既浪费学习的时间，也没有获得良好的阅读效果。长此以往，学生会认为阅读课堂十分无趣，学生的阅读热情也会丧失，因此，小学语文教师需要优化教学理念，采取多样化的教学方式为学生提供优质的阅读教育和指导，发挥读写结合教学的作用和价值。

（二）学生很难找到适合自己的阅读方法，学生阅读效率不高

学生在阅读过程中，可能会出现一些问题，比如，盲目的阅读，阅读完文章以后，并不能清楚地理解文章的文意等。产生上述现状的原因主要是大部分学生并没有找到适合自己阅读的模式和方法，这样学生在阅读一些语文内容时会变得十分被动，并且阅读的效果也不好。再者，还有一些小学生自制力不强，不能踏实地阅读一些书籍，很难集中注意力，在阅读过程中，一些小学生可能出神、开小差或者是做一些与阅读无关的事情，这些因素不利于学生认识到阅读的重要性，同时，学生也很难理解自己阅读文章的具体内容，最终的阅读效果自然不理想。

（三）教师没有科学合理地将读写二者有机结合

有些语文教师并没有将阅读与写作结合在一起开展教学，这样很难发挥读写结合的教学效果。比如，一些小学语文教师在阅读课堂教学中并没有关注读与写的结合，仅仅让学生阅读文本内容，教师也没有提醒学生要将阅读中遇到的美文佳句摘录下来。在阅读课上教师仅仅开展阅读，在写作课上仅仅开展写作教学，这种将阅读与写作割裂的教學模式很难实现预期的读写教学效果。所以，如果教师不能合理地将读与写二者结合起来，阅读教学自然会陷入被动的局面。

五、 小学语文阅读教学中读写结合的具体策略

（一）提高读写结合教学重视力度，充分发挥读写教学作用

小学是学生养成良好学习习惯的关键时期，那么，教师需要重视，并且针对学生的实际学习情况和特点，融入相关的语文教学内容，将读与写二者有机地融入在一起，开展具体的教学活动。如果学生可以具备良好的读写能力，学生的个人阅读和写作水平会获得较高提升，同时，学生也会获得丰富的情感，树立正确的价值观，所以，在实际教学教学中，教师需要利用读写结合的方式，让学生在具体的阅读过程中提高写作能力，并通过写作能力的提高，感受阅读文本的优美，真正将阅读到的内容做到内化于心外化于形，为自身阅读和写作水平的提高助力。

（二）多阅读，积累写作素材

在语文教学中，写作是重要的内容，同时，也是重点考查的内容，学生需要养成良好的写作习惯，以此来助力自身写作能力和水平的提升。此外，阅读则是为写作提供信息资源的基础，学生也要高度重视阅读量，通过阅读多种多样的书籍来提高自身的阅读量，积累丰富的语文知识。所以，教师需要鼓励学生多读益书。学生在阅读过程中，也要掌握一些良好的阅读方法，不能盲目地阅读，要带着思考去阅读，这样才能深入理解文本内容。在阅读过程中，学生可以准备一个记录本，将自己喜欢的句子或者词语摘抄下来，在日后遇到与之相关的写作主题时，学生可以将积累的这些内容融入其中，起到润色作文的作用。比如，学生可以多阅读一些名著、作文大全等类型的书籍，积累丰富的写作素材。所以，通过开展广泛阅读，学生可以在阅读的过程中了解到丰富的内容，自己的知识储备也会获得扩充，同时写作水平也能在很大程度上获得有效提高。

（三）阅读教学中满足学生的读写需求

在传统的语文阅读课堂中，教师是课堂的中心，学生很难获得自主思考和学习的机会，这也决定了学生的阅读和写作水平处在较低水平。同时，在学生阅读完一些课文内容后，教师并没有提出一些问题让学生思考，教师往往直接讲解课文内容，这样学生思考的时间会缩短，深入阅读的时间也被占据，这样的语文学习显然是没有效果的。虽然学生在阅读完某一篇课文后，可以掌握文章的基本脉络，但是很难有效地把握整篇文章的具体内容。所以，小学语文教师要高度这一问题，采取以生为本的语文阅读教学模式，在阅读教学中，既要鼓励学生深入阅读，并且还要提出一些相关的问题供学生思考和理解，这样学生可以掌握丰富的知识。

比如，在教学小学语文《爬山虎的脚》这篇课文时，在教学之前，教师需要引导学生进行反复深入的阅读，在阅读之后，学生会对课文的内容有大致的了解。教师需要针对其中出现的一些问题进行提问，设置相关的问题情境让学生思考，同时，还要鼓励学生带着问题去思考。教师需要检查学生的问题思考情况，提问一些学生，针对学生的回答，教师需要提供一些指导和建议，这样可以帮助学生纠正错误，让学生更好地理解语文阅读知识。此外，教师还可以鼓励学生说出自己对所阅读的这篇文章有什么样的理解和感受，或者写出自己的理解。通过这种方式，可以使学生思考的更加深入，学生对整篇文章的结构和脉络也会更加熟悉，同时也锻炼学生的写作能力，这有利于学生阅读与写作能力的全面发展和提升。

（四）学会模仿和创造，培育语文素养

如果学生可以写出逻辑明确、语言优美的作文，那么完全可以算得上是佳作。在阅读教学中，如果遇到一些适合应用在写作中的句子，教师要提醒学生记录下来，不仅如此，教师还要鼓励学生模仿这句话的写作特点，写出一些类似的语句，以此来提高学生的模仿力和创造力，这样对学生日后的写作将有很大帮助。同时，学生在写作过程中，还要在文章中加入一些修辞手法，运用一些写作的方法和技巧，这样可以大大增加文章的内涵，为作文增加亮点，使文章更加优美和生动。

（五）课内外相结合，提升阅读写作技巧

课内外阅读是当前新课标提出的具体要求，教师需要在实际教学中贯彻和落实。在小学阅读教学过程中，教师一般提倡学生多阅读书籍，这里所指的书籍既包括课内文本，同时也包括一些课外读物，例如，在小学语文教学中，《草船借箭》《景阳冈》等是学生需要学习的重点课文，这些课文选自我国优秀的古典名著，在课本内容中只是一个片段，那么，在课余时间内，学生则可以找原著来阅读，这样学生可以全面地了解具体的内容，不仅如此，通过这种阅读方式，学生自身的知识储备会增多，并且在阅读过程中还能与作者形成情感共鸣，如此既可以为自己的知识提供一些补充和拓展，也有利于丰富学生的个人情感。

六、 结语

讀写是语文教学中的基本组成部分，教师和学生共同重视才能达到好的效果。在教学过程中，教师要探索适合学生学习读写技巧的方法，激发学生阅读积极性。不仅如此，小学语文教师还要优化阅读教学模式，加大阅读创新力度，为学生创设良好的阅读氛围，以此来助力学生阅读能力和水平的有效提升，增强小学阅读教学的实际教学效果。

参考文献：

[1]林丽.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（6）：159.

[2]周媛.小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].文理导航：教育研究与实践，2020（5）：89.

作者简介：

张月珍，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市宕昌县哈达铺小学。