统编版中高段“快乐读书吧”阅读单设计路径浅谈

摘 要：统编版小学语文教科书每册编排“快乐读书吧”，以实现课外阅读课程化。借助阅读单可引导学生深入阅读，提高阅读质量。阅读单设计路径众多，文章结合实践经验主要从三方面来谈：一指向梳理情节与复述故事。教师结合文体特征设计阅读单，引导学生梳理情节，培养学生概况与复述故事的能力。二指向人物形象与人物关系。引导学生关注人物性格，理清主要人物与次要人物间的关系。三指向写作。借助经典原著发现写作技巧，激发无限创意，提高学生的写作能力。

关键词：中高段;快乐读书吧;阅读单;设计路径

统编版中小学语文教科书把课外阅读纳入教材体系，每册都编排了“快乐读书吧”，实现了课外阅读的课程化。阅读推广人林美琴女士说：“除了多读、爱读，‘怎么读’更是现今儿童阅读教育需要着力的方向。”在教学实践中，笔者发现一份好的阅读单就像一位无声的老师，能带领学生在整本书阅读中走向深入，能引领学生与作品对话、与作者对话、与自己对话;能引导学生学习阅读策略，形成阅读能力，最终使他们成為卓越的阅读者。下面笔者就统编版中高段“快乐读书吧”阅读单设计路径谈几点看法。

一、 指向梳理情节与复述故事

部编版教材注重培养学生概括与复述能力，这一点从二年级就开始渗透。在整本书阅读时，教师也应重视对学生概括与复述能力的训练。小学中高年级“快乐读书吧”安排的阅读体裁分别有童话、寓言、神话、民间故事、小说等，它们都有引人入胜、扣人心弦的故事情节，教师应结合这一共同特征设计阅读单，引导学生梳理情节培养学生的概括能力，再借此让学生复述故事。

（一）情节反复型故事的梳理与复述

三年级上册“快乐读书吧”推荐童话这一文体，《安徒生童话》《格林童话》里的一篇篇故事情节多是反复的，这些反复情节有的是并列关系，如《拇指姑娘》，有的是递进关系，如《卖火柴的小女孩》，教师可抓住这些特征设计各种情节图，引导学生梳理情节，理清文章结构，再指导学生复述。

情节绳——梳理《拇指姑娘》

（二）起承转合型故事的梳理与复述

起承转合是叙事型文章常用的结构，不论是童话、神话、民间故事，还是成长小说，多是用这一结构来叙述故事，教师可抓住这一特征，设计类似阅读单引导学生梳理情节，复述故事。

阅读单——《稻草人》情节梳理之故事四宫格

（三）寓言故事的梳理与复述

寓言是由“故事+道理”构成的，教师可以用“盖房子”方式让学生把握寓言结构，以保证复述的完整性。“屋顶”部分鼓励学生说说自己的感受和收获，培养学生独立思考的能力。

阅读单——《中国古代寓言》情节梳理之寓言房子

二、 指向人物形象与人物关系

小说以塑造人物形象为中心，读小说定要关注人物形象。高年级“快乐读书吧”推荐的多是小说，有中国古典四大名著、世界名著。小说的主人公形象和童话不同，童话故事里的人物是扁平的，是固定不变的，而小说里的人物形象随着故事情节的发展而变化，人物形象更立体、多元。教师可围绕人物形象来设计阅读单，引导学生更深入、全面地分析人物形象。

（一）探究人物的多元性格

小说艺术的一个重要特征是塑造有血有肉的、立体多元的人物形象。读小说当然要引导学生去关注人物形象、去感知人物形象、去分析人物形象。

阅读单——走近“孙悟空”

《西游记》刻画了许多受人喜爱的经典人物形象。你发现了吗？在书中的一个场景中，人物可能会展现出他性格的一面，你再往下读，这个人物可能会有其他性格。这样你对这个人物的了解就会逐渐丰富全面起来，把这些想法汇集起来，让我们完整了解这个人物形象。

（二）梳理人物间的关系

一部小说人物众多，有主要人物，有次要人物，而一些次要人物常常能烘托主要人物，推动情节发展，这样的次要人物就是主人公的“重要他人”。教师要通过设计阅读单，引导学生关注这些次要人物，从而使学生更深入感知主要人物的形象。

阅读单——鲁滨逊的“重要他人”

《鲁滨逊漂流记》中，在鲁滨逊的生命中出现了一些人物，其中有些人物对于鲁滨逊来说非常重要，不可缺少，我们可以用气泡图的形式把它们找出来，并在旁边注明理由。

学生在完成学习单时，要不断地辨析书中出现的一些他人对鲁滨逊的重要性，在不断地辨析中，发现重要他人对鲁滨逊这个人物的塑造和情节的推动产生的重要作用。

三、 指向写作技巧与写作创意

阅读促进写作，写作深化阅读。“快乐读书吧”推荐的书目多是经典之作，是激发儿童写作兴趣、积累儿童写作技巧、培养儿童写作能力的一片沃土。教师可设计阅读单充分挖掘经典书目资源，将读写相结合，以提高学生的写作素养。

（一）发现写作技巧，搭建写作支架

在高段的习作教学中，教师通常会谈及各种写作技巧，如选择典型事例、情节一波三折、侧面烘托、点面结合等。而单靠概念讲解这些写作技巧，学生往往无法理解，学生需要在具体语言情境中去体悟，经典著作中的经典篇章融合了小学生习作的各种写作技巧，教师可在阅读单上引导学生发现并进行迁移。

阅读单——《西游记》里的“三”

像《三打白骨精》这样一波三折的故事，在《西游记》里还有很多，你能找出来吗？还有其他很多文学作品中也有关于“三”的故事，你能找出来吗？

其他文学作品

《西游记》

俗话说，事不过三，文学作品中为什么有这么多和“三”有关的故事呢，其实啊，这个“三”字就包含了做事不易，需要克服困难才能成功的意思。我们在习作的时候，也可以用上这个秘诀，让自己的文章一波三折，引人入胜。

如果让你用上“一波三折”这个法宝写一篇习作，你能列出提纲吗？

（二）巧借原著想象，点燃写作创意

不论是童话、神话、民间故事，还是幻想小说，学生阅读时常常为作品大胆的想象而着迷，被作者奇特的想象所折服。教师可充分发挥作品的这一力量，点燃学生写作的创意。

阅读单——我的“宝物”我设计

我国的神话故事、民间故事、童话故事里，神奇的宝物可多啦！你希望得到一件神奇的宝物吗？它或许像孙悟空的金箍棒一样无所不能，或许像马良的神笔一样画什么就能变成什么，或许像哪吒的混天绫、乾坤圈一样法力无边……下面，让我们也来设计一件自己的心中的宝贝吧！你希望它是什么样子的，有什么神奇本领，你们之间会发生什么有趣的事呢？让我们一起来画一画编一编吧。

总之，在阅读“快乐读书吧”经典书目时，教师为学生制作阅读学习单，是架起学生与课外读物对话的桥梁，是提升“快乐读书吧”书目阅读质量，是让学生获得阅读精神的丰富和滋养灵魂的重要方法。同时学生在阅读实践中巩固内化一些常用的阅读策略，养成良好的阅读习惯，能为学生终身阅读打好基础。

参考文献：

[1]蒋军晶，刘双双.如何设计阅读单：让孩子成为阅读高手[M].北京：中国人民大学出版社，2019.

[2]胡晓桦.如何引导学生认识作品中的人物形象[J].都市家教，2014（3）.

作者简介：

陈秀英，福建省福鼎市，福建省福鼎市秦屿中心小学。