小学音乐器乐进课堂浅探

丁江立

摘 要：随着人们对素质教育的认识逐渐加强，我们对于学生的培养不再以单一的成绩为主，而是更注重学生多方面能力的养成。同样，对音乐课程来说，根据课程标准要求，不再以唱歌作为主要的课堂内容，还要适当地融入器乐教学，使音乐课堂不再单调乏味。器乐是调动学生音乐学习积极性的重要工具，能够帮助学生加强对音乐理念、音乐创作等的理解，挖掘学生的音乐天赋，是当下音乐教学中必不可少的组成部分。

关键词：小学音乐;器乐教学;课堂教学

一、常见器乐进入小学音乐课堂的效果分析

（一）钢琴进入小学音乐教学课堂

钢琴具有很多特点，是器乐演奏的基本，钢琴的音域十分宽广，并且在弹奏时富于变化，具有着非常强的表现力。如果学生学习了钢琴，就能够掌握琴类的基本演奏技巧，有助于全方位提高音乐素养。在西方，一些较为发达的国家把钢琴学习安排为初期教育阶段的必修课程，国际教育界也对学校中的钢琴教学情况极为重视。目前，我国加大了教育基金的投入，学校有资金购买钢琴，钢琴开始在校园中广泛投入使用。

钢琴教学中，对学生的肩、肘、臂、腕都有一定的要求，需要学生掌握正确的弹奏姿势，准确控制姿势的同时还能保持放松，这样才有利于弹奏出流畅的曲调。另外，在坐姿要求上也有很多要求，在学习钢琴时必须要使用正确的坐姿，保持良好的体态。学生养成习惯后，在日常的学习生活中也能矫正自己的不良坐姿。

（二）电子琴进入小学音乐教学课堂

电子琴是一种电子设备，也是现代器乐中被广泛使用的一种新兴器乐。与其他琴类相比，电子琴不仅吸收了传统器乐的优势，还具备自身的电子特质。在弹奏中，区别于打击乐，电子琴有着独有的电子音效。另外，从经济实惠的角度考虑，电子琴的造价较之钢琴要便宜很多，同时也能够弹奏出不错的音质效果。

此外，电子琴小巧轻便，与其他打击乐器配合，可以使学生真正地感受到全方位的音域。从学生的演奏基础看，电子琴的学习门槛不高，更适合大众家庭。喜欢琴类乐器的学生可以从电子琴学起，在课堂上学习教师模拟调音，在课下依据兴趣做练习。

（三）竖笛进入小学音乐教学课堂

竖笛是一种较为传统的乐器，相较于电子琴，竖笛更便于学生携带，在造价上也更为便宜。竖笛在器乐中也很重要，竖笛具备十分鲜明的音调，学生在课堂中学习竖笛，可以提高自身的音准。

由于小学生的年龄较小，他们在音准的把握上存在欠缺，通过学习竖笛，学生可以自由地吹奏，从而感受到音乐中的趣味性，产生学习音乐的欲望。除此之外，竖笛教学还可以使学生在掌握乐器的同时学习到音乐知识，加强学生对音乐的理解程度，使学生在倾听竖笛演奏的同时领会音乐作品的魅力。

二、器乐进入小学音乐课堂中应注意的问题

（一）教师要以学生为主体，多让学生进行器乐的实际操作

在新课程改革的推动下，我们提倡要把课堂还给学生，所以教师必须要记住以学生为主体这一理念。在音乐课，教师也要关注引导，进行指导，避免音乐课堂变成教师个人演唱会的情况出现。

很多教师在教学时，不敢放开手，害怕学生因为操作不当而损坏乐器，从而造成纠纷，但是这种无谓的担心反而会加重学生的思想负担，使他们在音乐课上无法展示自我，收获十分有限。因此，教师在推动器乐进入课堂时，一定要通过检查设备、专业性指导以及时刻观察来做好准备，并鼓励学生参与到练习中来，鼓励学生敢于放手去触摸、感受这些器乐，让学生感知学习器乐的重要性，油然生出会演奏器乐的自豪感。

（二）教师要采用多元化的教学方式，让学生进行学习成果上的展示

小学生很爱展现自我，教师要善于利用学生的这一特性，给学生表现的机会。在器乐进入音乐课堂教学后，教师不能以单一的、死板的教学方式进行教学，可以通过游戲设计、才艺展示等方式增加课堂的趣味性，给学生搭建展示自我的平台，让学生在展示中受到鼓舞与激励，从而爱上音乐。

三、器乐进入课堂给学生带来的影响

（一）视唱能力的提高

小学生的音乐学习是建立在听的基础上的，只有让学生充分进行听力上的训练，才能使学生感受到音乐中的音调变化，从而进行模仿，之后学会歌唱。由此可见，对小学生进行“视唱练耳”的训练尤其重要，学生在锻炼出敏锐的听觉能力后，可以更好地辨别声音，教师也能更好地培养学生的音准。

音准需要长期训练，是急不得的。在教学时，我们经常发现有的学生唱歌走调，那么教师就可以使用乐器帮助学生确定音准。如果吹奏学生也有些难，那么我们可以让学生尝试敲木鱼、响铃、三角铁等物品，以此训练学生的节奏感，真正让器乐教学走进我们的课堂，让音乐课堂活跃起来。

（二）合唱能力的提高

课堂教学中，由于学生的发音存在差异，且学生对于音准的把握也有所不同，所以合唱教学一直都是教学中的难点问题。如果缺乏引领，学生在合唱时就会各唱各的，尤其在唱多声部时，学生很容易“跑调” “串声部”。 但是如果使用器乐进行教学，合唱情况就会好很多。

教师可以通过“唱唱——吹吹奏奏——唱唱”这样循环调动的训练方法，让一部分学生由唱（吹）一个声部到吹（唱）二声部。之后，学生之间交换声部。在这样的训练下，学生在二部合唱时，音准、节奏等问题就就迎刃而解了。

教师不要试图扯着嗓子纠正学生在合唱中的问题，用自己的声音把学生引导到正确的音轨中来，这种做法基本不能取得成效。但是教师可以将器乐融入到合唱中，通过敲击等方式增加音量，给学生演唱的指导，从而形成良好的合唱效果。

（三）学生智力因素的提高

学生在器乐的演奏与训练中，不仅要动手，还要调动五官，这样才能平衡左右大脑中枢神经，开发大脑的形象思维。同时，学生在演奏乐曲时，往往会根据音乐幻想情境，丰富自己的想象力，提升大脑的思维能力。

器乐教学与课堂的有机结合，大大增强了学生的音乐素质。教师可以鼓励学生倾听并尝试说出器乐中的动人之处，并鼓励学生使用器乐进行旋律的创作。另外，教师也要引导学生对这种创作思路举一反三，将音乐中的思考模式融入到其他学科的学习中来，提升自我的综合素养。

四、结语

小学音乐教学器乐进入课堂，可以引起学生对器乐的好奇心，让学生对音乐感兴趣，并在教师的指导下掌握相关器乐的演奏，这也会成为学生的重要技能。在未来的音乐教学中，学校要对此更加重视，真正把器乐进入音乐课堂的工作做牢、做实，让其落地开花，让学生感受到音乐的美好。

参考文献

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[2]董思霁，李策.器乐教学在小学音乐课堂中的应用[J].戏剧之家，2021（6）：53-54.

[3]张芳.如何在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学[J].当代家庭教育，2021（9）：93-94.