活用“惩罚”与“奖励”

■宽城满族自治县第一中学 刘保团

《河北教育》在7～8期合刊中推出了“暑期充电专辑”，几位校长针对如何提升教师内驱力，激发教师积极性发表了看法。我认为，学校管理者应活用“惩罚”与“奖励”，充分调动教师的工作热情和积极性。

在实际管理过程中，很多学校的管理者习惯于更多地使用带有惩罚性质的手段，而缺少激励性、奖励性措施，导致学校管理的效率和效果无法达到预期。

以我们县的一所学校为例，这所学校有一系列有关教师的管理制度，如教师坐班制度、教师岗位责任制度、教师教学考评制度等。在这些管理制度中，多是“惩罚性”的条款，如曾规定教师上班迟到、早退、离岗每人次扣3元，不参加学校集体活动每次扣5元，听课节数不够扣个人考评分……这些带有一定的惩罚性措施，在一定程度上对教师的行为起到了一定的约束作用。可是，措施落实的实际效果并不理想。因为“惩罚”对相当一部分教师来说并没有太大的实际意义，甚至有些教师产生了抵触情绪。

经过反思，学校决定换一个思路：惩罚性的措施该保留的继续保留，而将惩罚性的条款尽量改变为奖励性的或激励性的条款，如现在这所学校规定凡一学期没有迟到、早退、离岗现象的将予以嘉奖，并在学期终了公布获奖人员名单；凡被学校评为优秀教案的，个人考评加分……

由惩罚性措施变为奖励性措施，其实质并没有变化，都是“奖勤罚懒”“奖优罚劣”，但效果却有了不同变化。教师对学校教师管理制度的认可程度提高了，教师的教学积极性和对学生的责任心也被不同程度地激发了出来。

一所学校要正常、有序、高效的发展，必须有科学、有效的管理制度。而要使管理制度科学化，就必须强调管理制度的人性化。将惩罚性的措施变为奖励性的措施，其前提就是尊重教师的人格、尊重教师的自我发展。

需要注意的是，强调奖励，并不是不要惩罚，也不是要让奖励完全取代惩罚，只是不能片面过分地强调惩罚或惩罚太多。事实上，如果惩罚和奖励目标是一致的，且奖励的作用优于惩罚，那不妨尝试着将惩罚转化为奖励。当然奖励不能仅仅盯在物质奖励上，还要注重精神奖励，要丰富教师的精神世界，让教师感到成功和幸福，感受到自己从事教育工作的意义和价值，不断得到精神的鼓舞和砥砺。