高中化学课堂对话教学的误区及对策

李春杰

摘 要：随着新课标改革的逐渐深入，高中化学课堂对教师基本职业素养的要求也在不断增加。化学教师应当及时更新教育思想动态，研究建立变革的化学教育模式，树立基本的学术育人方法，在教学和科研过程中探索新的思路。本文将对目前高中化学对话课堂教学中存在的误区进行剖析，并探讨相应对策。

关键词：高中教学;化学课堂;对话教学;误区与对策

在当前的高中课堂教学里，化学教师应用对话教学法，使教学理念方法、以及学生的积极性等方面都产生了正面效果。但互动教学法的应用还尚未成熟，所以在课堂上还存在着一些误区，导致了化学课堂上出现了几个不容忽视的问题。

一、对话教学在化学课堂中所存在的误区

（一）学生丧失主动权与主动思考

教师需要明确的是，对话式教学法的核心在于学生的自学，是为了养成学生自学的习惯，同时锻炼学生的对话沟通能力，而不是要求教师包揽整体对话过程。教学课堂中应当按照学生提出自身对于知识点的疑问，教师给予正确的对话互动解答流程来进行。学生本身才是学习的开拓者，教师应该扮演学生的引路人和参谋，而不是控制一切的国王。这就要求在化学课堂中改变教师提出问题，学生思考回答的僵化局面，因为这种情况下学生没有分析问题为何而来，失去了主动提问的直觉，最终使教学效果下降。[1]归根结底，在教学中，教师的提问不能替换学生本身的主动提问，要让学生在解决问题的方法和策略上有一定的开放性。教师应鼓励和保护良好的化学课堂提问环境。需要注意的是，强调学生主动提问的同时，并不能完全否定教师的提问。教师的提问能够注重学生本身未注意到的知识盲区，使他们巩固已学知识点，扎实化学基础。

（二）教师把持主体地位

学习的过程，是师生互动、共同成长的过程。有的老师把化学学习中遇到的问题和难点都通过对话式教学交给学生自行讨论和探究，部分成绩较差的学生无从下手，不敢与教师对话，导致成绩恶性循环。这种课堂虽然表面上对话教学进行的比较顺利，但实际上课堂仍旧是由教师把持主体地位，不利于全体学生成绩进步。[2]学生需要在教师的引导下构建知识结构，而不是全程由教师把控理解。因此，教师要善于分析和审视化学教材的内容，利用对话教学考察学生的认知水平和学习规律，创设问题情境，合理设计多维度的问题结构，引导学生掌握课堂主体地位，与教师正常对话，让学生真正感受到化学知识所基于的客观真理。

二、应对误区的相应策略

（一）利用小组式对话教学

小组式对话教学通常标准流程为：“学生提出问题，师生共同讨论，教师补充问题，学生解决问题，学生进行实验操作，学生归纳学习结果”。具体的做法是，先让学生分为四人实验小组，建立小范围讨论，然后把这节新课所学的知识运用到学习小组讨论中，遇到未解决的疑问便进行记录，随后师生共同讨论，分析相关问题。在教师的引导下，学生应当利用分析的方法找出问题的基本规律。最后，教师布置数个问题，让学生利用学习到的简单知识点来解决问题，增强学生的自信心。[3]教师还可以布置一道难度较大的开放性应用题，旨在培养学生解决问题的能力，巩固化学知识基础。

（二）合理安排对话教学设问

当前高中化学课堂对话式教学中，教师所设置的探究性问题数量较少，学生回答简单，教育意义不明显。首先，教师在提出问题前，应当注意准备基于教材的不同层次问题，问题的教育层次在一定程度上决定了对话式教学的效果，合理的问题能够促使学生针对化学课程内容进行深入思考，完成知识吸收。学生对于评价性问题所给出的答案能够反映学生的思维过程、思维内容和思维模式，因此在化学课堂上，精心设计问题是提高教学质量的重要途径。

（三）注重课堂主次地位管理

教师应当注重管理课堂主次，建立良好的师生关系，把握学生学习环境的变化。当今课堂中，老师把持着绝对的掌控地位，学生处于弱势方，创新思维被限制，这种情况在今天的高中化学课上依然存在。创设一个师生互动的学习情境是对话式教学的首要条件，心理学家指出：一个人的心理和行为取决于他（她）所处的环境的局限性。学生处在心理安全的环境时，才能够在课堂中积极参与教学对话。随着教改的落实，课堂环境在逐渐改变，教师应当注重课堂主次关系管理，保证对话教学的正常运行。[4]教师需要抓好备课设计，把教学的重点转移到对话式设问上。教师在课堂上的作用是组织学生发现问题，思考问题，引导学生解决问题，化学课堂上教师还需要注意对话实验的重要性。优化课堂控制，发挥教师的优势，为学生提供必要的指导，才能完成优质的对话式教学。

对话式教学贴近教学，具有实践意义。教师应当坚持贯彻新课程改革的精神，深化教研改革，只要把学生的发展作为重要的目标，为学生的发展注入强大的动力。对话式教学是建立在师生沟通的基础上，有着特殊性。能够体现不同教师的教育思想方法。教学是教师与学生互动、共同发展的过程，互动学习的性质决定了课堂教学质量的重要性。

參考文献：

[1]杨世全，基于课堂实录的高中化学课堂对话教学的特征分析[D]，2016

[2]唐大才，新课标下高中化学课堂中的『对话』教学浅谈[J]，速读旬刊，2015（1）

[3]郑彩华，高中化学课堂师生对话比较研究[D]，江西师范大学，2010

[4]马红军，浅谈高中化学”对话式”课堂教学研究[J]，北极光，2016（12）