如何构建初中科学生活化课堂

葛政波

摘 要：科学相对于其他学科而言，具有一定的生活性与实践性，实验教学也是初中科学教学中的环节之一。随着素质教育的不断发展与推进，教师在开展科学教学时，要注重将书本中的知识与学生的生活实际相结合，以此帮助学生加强对科学规律的挖掘与感知，引导学生在不断的思维与探究中，调动自身对科学学科的学习兴趣。同时，教师也要发挥好自身引导者的角色，帮助学生将已掌握的科学知识与规律灵活地运用到生活当中，在生活中发现科学，挖掘科学的乐趣。

关键词：初中科学;生活化教学;学生课堂

随着新课标改革的不断推进，初中科学的教学目标不仅仅是让学生了解科学知识，增加自身的知识储备量，培养学生的综合素质以及各方面核心素养也越来越受到广大初中科学教师的重视。在教学过程中，教师不仅要不断地增强自身的教学能力以及知识涵盖面，同时也要不断地探索和创新教学方法和方式，真正提高学生的学习热情和学习兴趣，真正培养学生的综合素质。科学服务于生活，教师在教学过程中要深刻认识到这一点，真正将教学内容与学生生活实际相结合，将教学内容贴近学生的内心，让学生能够将生活中的所见所闻与所学联系起来，帮助学生更好地感受学习的魅力和作用，从而提高自身的学习兴趣和热情，真正提高教学质量以及学习效率，从而掌握教材内容所带来的科学知识。

一、教学与生活实际紧密相连

学生在学习过程中，往往难以与生活实际相结合。上学是上学，放学是生活，这样的教学模式很容易压制学生的学习热情，这也会造成学生在学习过程中的松懈和不耐烦[1]。教师在教学过程中要不断地去了解学生，拉近与学生的距离，真正了解学生的所思所想和生活实际，从而将教学与生活相结合，做到让学生学以致用，体会到学习的魅力所在，从而转变对学习的态度，真正爱上学习，充满学习热情。

例如，在教学过程中，教材内容所表现的学生状况与初中生的情况相似，教师在讲解的过程中要不斷地贴近学生的生活，让所学的内容与初中生的生活相结合，真正把握学生在学习过程中和生活过程中的特点，与学生的生活产生共鸣。从而让学生的注意力集中到课堂上，同时教师通过教学过程也要了解学生的心理变化，及时改变教学策略，从而帮助学生有效地解决心理问题，促进学生的健康成长。

二、明确教学过程中的认知目标

只有在教学过程中明确了教学目标，教师在开展教学的时候才能有备无患。真正通过目标的指引为学生创设教学情境，帮助学生在情境中了解教师的意图以及教材内容的知识梳理[2]。从而真正帮助学生提升对学习的兴趣，激发学生的主观能动性。体验式教学就是在基于教学目标的前提上开展的教学方式，能够有效地将教学变得更加生活化。例如，在“摩擦力”的教学过程中。教师首先明确教学目标，然后让学生分成小组分别做摩擦力实验，保证学生能够寻找生活中的事物分析记录不同摩擦力数据，从而得出更加准确的信息。通过这种合作的形式，能够帮助学生在学习的过程中了解生活中的现象，将学习与生活相结合，从而增强学生的学习热情和主观能动性。另外在学习过程中也能不断地提高自己的动手能力。

三、创新和探索教学方法

随着信息技术的不断发展与推进，越来越多的学科将其应用到课堂教学当中。教师通过借助信息技术，打破了传统科学教学方式带来的约束，不知不觉提高了课堂教学的质量与效果。在传统的科学课堂教学中，教师照本宣科式的教学形式无法激发起学生的学习热情，最终只能导致学生产生厌学心理，教学效果也越来越低。

因此，教师可以通过结合学生的身心发展特点与规律，借助多媒体图片、文字与视频的多种功能，为学生展开相关教学活动。在课堂上，教师可以结合教材内容为学生收集丰富的网络资源，引导学生在多样化的教学模式中不断提高自身在生活中发现科学、探索科学的意识与精神。打破传统课堂枯燥乏味的弊端，为学生创设轻松活跃、具有趣味性的学习环境。学生在进行科学生活化教学的探究时，教师也可以通过借助多媒体的功能，将生活中的科学现象与问题更加直观与形象地展现在学生面前。引导学生在身临其境中加强大脑的思索，不断挖掘相关科学理论知识。比如，观看对新冠状性病毒分子研究的纪录片，帮助学生将抽象难懂的科学知识转化为更加具体和形象的知识。拉近科学与生活实际之间的距离，帮助学生在结合自身生活实践的前提下，激发出对科学学习的热情，最终促进教学效率与质量的不断提升。

教师在进行初中科学教学时，要将教材中的理论知识作为依据，灵活地与学生的生活实际相融合。帮助学生在生活中发现科学现象、探究科学知识、解决科学问题，以此达到学以致用的目标。这样的教学模式也可以帮助学生在生活中更加形象与直观地加深对科学知识的理解与掌握。同时，也需要教师不断更新自身的教学理念，为学生创设多元化的教学模式，打破传统教育的束缚。通过将生活与教材相结合，为学生创设更加直观的学习情境，让学生在生动具象的教学环境中将抽象难懂的科学知识变得更加简化，最终促进学生学习效率与质量的提高。

参考文献：

[1]郑振祥.初中科学教学生活化的体验[J].南昌教育学院学报，2010（1）：140-141，164.

[2]范永湘.浅议如何打造具有生活化的初中科学课堂[J].新课程（中），2014（7）.