浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策

韦道贵

摘 要：历史是初中学生接触的一门新功课，缺乏基础，对于学生具有一定的挑战性，知识记忆点碎片化，这就对老师提出了更高的要求。根据新课标的要求，课堂教学要充分体现学生的主体地位，教师要转变角色，主要发挥引导作用。因此，历史教师要保证课堂教学的效能，必须从学生学习的角度着手，设计教学环节，创新教学策略。

关键词：初中历史;课堂教学;教学对策

初中阶段的历史教学具有重要作用，老师在课堂教学过程中要创新教学形式，发挥学生的主观能动性，才能真正激发学生学习的兴趣，继而培养其学习思维，促进学生的全面发展。

一、初中历史课堂教学中存在的问题

1.忽视学生的主体地位

虽然现在的初中历史课堂教学已经有了一定程度的改革，但是传统教学方式的弊端对现代初中历史课堂教学产生了消极影响，在课堂教学中，老师不注重与学生之间的交流，依旧采用传统的灌输式教学方法，忽视了学生信息接收的能力。在这种教学方法下，学生缺乏动态理解的能力，体现不出其主体地位。同时，由于缺乏反馈，教师也很难发现学生在接受知识时存在的疑惑，很难站在学生的角度看问题，最终将会导致学生丧失对学习的兴趣，延误学习进度，阻碍学生的健康发展。

2.教学目的不明确

老师太过于将教学目标放在气氛活跃而非知识教授上，在很大程度上会使课堂效果适得其反。如果师生互动太过于频繁，会影响课堂质量，影响基础知识点的讲授，学生没有足够的时间去学习、吸收、接纳新知识，只是疲于应对老师上课进行的互动，这样学习效率、学习效果都会大打折扣，学生的能力和成绩都不会得到相应的提升。

二、初中历史课堂教学对策

1.建构体系，突出重点

课本是教学的基础，如果课堂是老师的战场，课本就是老师最有力的武器。钻研教材，不是泛泛读过，要弄清本学科的教学目的。把课本读薄，就是构建体系，了解章节之间的联系，了解这本书与下本书之间的联系;把课本读厚，不要仅仅局限于课本，故步自封，要勇敢地踏出舒适圈，多多阅读涉及中国历史的前沿报刊等，和课本知识联系起来，拓展自身的视野，才能深入浅出。俗话说，用最通俗的话讲出最深奥的知识才是真正的了解，不是拗口地和学生生讲硬讲，而是在自己理解的基础上更好地更清楚地传达给学生。学生接受知识虽然是直接经验和间接经验相结合，但仍是以间接经验为主，这就要求老师自身水平要过硬，在课前做好充分的准备。要突出重点难点，注重知识的联系，学生学习内容缺乏系统性，总是学习哪一节就是哪一节，不能很好地联系前后，但任何学科的知识都像是参天大树，都有它的主干以及它的分支，就像历史知识中形容一条河流会有它的干流和支流，干流发展好了，支流才能更好地流淌。干流的水量充足，各个支流才不会枯竭，老师要注重主干知识的讲解，没有主干，枝叶是没有办法繁荣的。

2.注重诱导，引发兴趣

历史其实是和学生的生活很贴切的，也要求老师要了解学生，了解学生所处阶段的性格特点，他们的喜好，他们的发展情况，他们的兴趣爱好，在此基础上，诱导学生，设置疑问，激发他们的求知欲，注意新知识与旧知识的链接，回顾已经学习的章节，寻找新旧之间的联系，在关键的问题上询问，使他们在求知心理与现实情境不协调时激发他们的求知欲，主动参与课堂，做课堂的主人。老师要做学生学习的引导者，就意味着要在学习的过程中适时地提出问题，鼓励学生寻找答案，获取知识，问题的设置难度要得当，要在适当的时机提出适当的问题，重视学生的生活经验，从生活情境出发，设置贴合生活的问题。 例如在讲“三大改造”这一内容时，可以用顺口溜的形式进行讲解，如“过渡时期总路线，‘三大改造是重点，农业改造合作化，手工业改造迈步伐，‘公私合营工商业，赎买改造资本家。‘三大改造一完成，社会制度全变新，生产资料公有制，社会主义向前进”，来吸引学生的注意力。

3.强调自学，培养能力

老师要转变自身的角色，在教学过程中注重引导。教学过程是一个“师生互动、人人参与”的过程，这种氛围的形成需要老师引导，培养学生的探究性学习能力。例如在课堂运用探究性学习策略，学生在自主探究的时候可能会陷入瓶颈，无法前进，自己无法有效地解决问题时，运用合作探究就比较有利。学生的思路可能会比较单一，小组合作就可以碰撞新的火花，你有一种想法，我有一种想法，两人交换就有两种想法，学生这样可以借鉴别人的长处，弥补自己的短处，大家可以通过交流融合产生一个最优的答案，在此过程中，他们不断开阔自己的视野，锻炼自己的表达能力，与同伴的沟通能力，培养团体意识。合作学习也可以使那些不敢和老师说出想法的学生表达自己的意愿，提升他们的探究兴趣，巩固同学的情谊，促进学生全面发展。

总之，在初中历史课堂教学中，教师应当积极探索新的教学策略，采取适合学生学习的教学方法，激发学生兴趣，营造和谐友好的课堂教学氛围，让学生爱上历史。

参考文献：

[1]陈崇财.初中历史课堂教学中存在的问题与解决对策[J].课程教育研究，2019（11）：45-46.

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[3]唐延安.初中歷史课堂教学中存在的问题及对策[J].江西教育，2016（27）：33-34.